浅析农村初中教师专业发展的校本研修现状与有效机制的施行

莫翠玲

摘要：校本研修是教师专业发展的最直接有效平台，是教师从业生涯的新的战斗场之一。但是，在农村初中学校，校本研修的发展与推进受到引领缺失、意识落后、工学矛盾等方面的问题的制约，一直没有发展起来。加之现有的校本研修的机制大多数适应城市教师群体，对于经济文化条件落后、需要管理寄宿制学生的农村初中学校教师而言并不十分适用。因此，探索农村初中学校教师专业发展校本研修的现状与制定有效机制是当前农村初中学校校本研修发展的重中之重。

关键词：农村初中教师;校本研修;有效机制 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-362

农村初中学校在推行校本研修、促进教师的快速的专业成长这方面一直都受到重重阻力，缺乏专业引领、教师研修意识差、工学矛盾无法解决已是常态问题。在我国校本研修全面进入新的更加健全的机制当中时，农村初中学校校本研修才堪堪起步。如何落实校本研修在农村初中学校有效、可持续发展，全面促进农村初中学校教师专业发展，实现农村初中学校教研常态化，是笔者及其课题团队不断钻研的方向。

农村初中学校的校本研修主要存在以下问题：

一、农村学校信息落后，部分教师思想意识形态较落伍

农村初中学校由于地域及经济的缘故，在教研方面信息比较落后，往往不能跟上最新的教科研活动步伐，缺少研修了环境的渲染。部分老教师安于现状，缺乏成长进步意识，闭目塞听，依靠旧的教学形态自娱自乐。这是一个恶性循环，老教师的这种意识形态会对青年教师进步意识造成影响，青年教师研修动力不足且缺乏引领，会导致学校研修氛围的黯淡，最终形成恶性循环。

二、农村学校工学矛盾严重，教师研修精力不足

农村学校多为寄宿制学校，既要管理学生的学习，还要兼顾他们的日常生活，琐事杂事特别多。目前笔者所接触到的农村寄宿制学校的班主任，基本每周都要填报各种表格，建档立卡、营养午餐、医保社保，事无巨细。而非班主任的其他教师周工作量基本达到20节，跨年级教学甚至跨科目教学是常有的事。青年教师不但要完成超额的教学工作量，很大一部分还要兼职各办公室干事。难以解决的工学矛盾成为了制约农村初中学校校本研修的主要因素之一。

三、农村学校缺乏专业引领，校本研修效果不明显

农村学校校本研修的开展大多随机随性，缺乏规划性、连续性、常态性，往往只是跟随政策而动，甚至有教师调侃“外出学习激情似火，回校三天只剩哆嗦”。教师的教研活动没有自发性、自主性，漫无目的教研活动导致教研成果的缺失，这又进一步影响了教师们研修的积极性。

农村初中学校校本研修的发展，必须由基于农村初中学校教师的自身情况而制定的研修措施方能产生持续性的效果。而目前，校本研修的研究独独缺失了针对农村初中学校的特殊情况的有效机制，使得农村初中学校校本研修一直像无头苍蝇般没有方向。在笔者所接触到的农村初中学校教师中，能够准确清晰界定校本研修的概念的教师不多，能够明确自己正在通过校本研修达到自身发展的教师更是凤毛麟角。因此，加大对农村初中教师的教研能力提升的力度，激发农村初中教师校本研修的积极性是农村初中学校校本研修的首要任务。

一、加大对农村初中学校校本研修的专家引领与政策扶助

专家的带动和引领能促进教师们教研的信心和积极性，带动农村初中学校校本研修的氛围，有效提高农春初中学校校本研修效果。而教研政策的倾斜有利于农村初中学校教师有更多的机会走出穷困山区，接触到城市的教研氛围，学习、借鉴并内化别人的优秀成果，达到提高自身研修能力的目的。

二、有效利用“三课”，提高校本研修的效率

备课、上课、评课活动是教师工作的主战场，以“三课”为抓手，深入研究教学方法、教学技能、教学素质，是最基本也是最实效的校本研修方式。农村初中学校应重视在“三课”的实施过程中提高教师的研修能力，制定长效的“三课”校本研修机制，形成常规管理制度和校本教材，促进教师的有效成长。

三、整合送教下乡、帮扶支教的有效资源

近几年，城乡校园校园间的送教下乡及对口帮扶、支教等教研活动日益频繁，越来越多的教师走进乡村，促进教研的城乡融合。在无法“走出去”的农村教研环境下，乡村学校应充分整合这些有效的教学资源，利用优秀教师的送教、帮扶活动建立自己的校本研修制度及常规管理制度，形成一套符合教师发展与学生成长的校本研修机制。

四、充分利用非正式学习方式

非正式学习是指教师在校本研修规划下进行的工作之余的碎片化学习。它既是对正式学习的补充，也是重要的研修手段之一。对于工作繁琐的农村寄宿制学校教师的校本研修而言，非正式学习的自发自调、灵活性、协作性更加有助于教师形成长效可控的校本研修形式。农村初中学校在进行校本研修计划制定时，要注重非正式学习带来的效益。

吾生也有涯，而学也无涯。教师是一个必须不断成长进步才能跟随时代的工作，是一份再良心不过的工作。农村初中学校向来缺乏校本研修的浓厚氛围。尽管农村教师也有求知进取的精神，教育部门也花费很多心血，但是仍然收效甚微。笔者认为，上级部门更应该把教师从杂务繁多的各类检查工作中拔出，还教育教研一个相对宁静的环境，农村初中学校的教研活动才能更好地开展。

参考文献

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