学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析

樊楠楠

摘要：教师是幼儿创造力与想象力的培养者，也是幼儿创造力与想象力的守护者。只有教师运用得当的美术教育指导方法，才可以真正培养幼儿的创造力与想象力。因此，文章以学前教育美术教学为背景，阐述了培养幼儿创造力与想象力的几条策略。

关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-312

前言

近几年，我国高度重视学生创造能力与想象能力的培养，强调由一线教师利用现有资源，开发多种工具，培养学生的创造力与想象能力。而学前教育阶段是培养学生创造力与想象力的初始阶段，学前教育美术教学则是培养幼儿创造力与想象力的主要阵地之一。因此，探究学前教育美术教学中幼儿创造力、想象力的培养策略至关重要。

一、唤醒幼儿创造灵感

灵感是创造的先导，也是培养幼儿创造力与想象力的重中之重。教师应摒弃以往注重临摹的教育手段，而是应用更加灵活、更加科学的教育指导方法，为幼儿勇敢创新、主动创造营造良好的环境。比如，在关于人物像绘制教学过程中，教师可以讲解一个关于“邋遢大王”的故事：有一个叫邋遢大王的小男孩，他非常邋遢，他长着一张圆嘟嘟的脸，脸上有一个像草莓的鼻子，鼻子上有很多小黑点，鼻子下面是一张大嘴巴。邋遢大王的头发是巧克力那样的颜色，结成一缕一缕，他一年四季总是穿一个黑色的短袖，短袖上还有白色、黄色的污渍......在讲故事的过程中，教师可以鼓励小学生根据自己的理解画出来，最终的作品没有一个是雷同的，有的大眼睛，而有的小眼睛，幼儿在课堂中也表现出了踊跃的参与意识，获得了有效的灵感“唤醒”效果。

由陈鹤琴先生提出的“活教育”可知，只有幼儿自己去探索、去发现求得的知识才是“真知识”，自己构筑的世界才是“真世界”[1]。因此，除了利用讲故事的方式唤醒幼儿创造灵感以外，教师还可以借助游戏情境，激活幼儿自我建构经验，促使幼儿在游戏中快乐创造。比如，在“吹泡泡”美术活动之前，教師可以带领幼儿观看“吹泡泡”的场景、体验“吹泡泡”的过程，促使幼儿利用自己的能力创造不同的“泡泡”。进而教师可以聆听幼儿的观感，指导其利用画笔表现不同的“泡泡”，在寻找、表现“泡泡”过程中发散思维、学会创造。

二、设计趣味多样内容

趣味多样内容的设计，可以激发幼儿参与兴趣，促使幼儿主动加入绘画活动中，自由创造，更好的发展幼儿想象力与创造力[2]。因此，教师应立足多样画种，根据幼儿需求，进行不同活动的设计。

在绘画教学活动中，教师可以引入印章画、长形画、蜡笔水彩画、砂纸画、刮画、拓印画、棉签画等绘画类型，并根据幼儿表现适当调整、更改绘画材料、绘画工具与表现技法，为幼儿想象力与创造力的培养营造良好环境。

在作品赏析活动中，教师可以展示贴合幼儿生活经验的作品，启发幼儿观察想象，在提升幼儿美术感受力、观察力的同时，帮助幼儿在想象过程中达到再创造。比如，以大班活动《有趣的吸管》为主题，展示利用各种不一样吸管、圆纸片在纸张上创造人物并画图、涂色的图画，打破幼儿对示范图画的印象。

在手工活动中，教师可以鼓励幼儿运用橡皮泥、彩色卡纸等材质不同、颜色不同的工具制作多样手工作品，在提高幼儿动手能力的同时，发展幼儿想象力与创造力。

三、给予明确创作指引

每一个幼儿身上都潜藏着想象与创造的能力，关键在于教师如何开发、如何科学引导并给予幼儿外显的机会[3]。教师应在开放幼儿美术自由创作空间的同时，结合不同层次幼儿发展水平，综合利用使用范画、实地观察、环境暗示、实物考察等方式，给予明确的指导，促使每一个层次的幼儿都可以在原有水平上得到进一步发展。特别是对于仅具备模仿能力而无想象、创造能力的幼儿，其多表现为可以将范例临摹得惟妙惟肖但面对具体题目无从下手。在美术活动需出示范例时，教师可以从防范幼儿不加思考地照搬入手，设计引导语，持续提出问题，帮助幼儿变更思路，脱离僵化、固化的低想象、无想象的模式。比如，在给大树涂颜色时，教师就可以提出这样的问题：“除了绿色的树叶，还可以用什么颜色？”通过一个问题，向幼儿提出“与教师不同”、“与同伴不同”的指引，让幼儿主动选择红色（秋天枫树变红）、白色（冬天雪花覆盖大树）等不同的颜色，甚至由单色变多色，指引幼儿多变的想象，在想象的基础上，去主动尝试创造，奠定创造者培养基础。

总结

综上所述，创造力与想象力是每一个人都具备的，只有将潜藏在幼儿身上的宝贵资源积极开发出来，才可以培养真正具有创造力与想象力的人才。因此，教师应根据美术教学内容，恰当利用讲故事、做游戏等方式，解放幼儿的创造力与想象力，让幼儿主动参与到发现美、想象美、创造美的过程中，奠定幼儿全面发展基础。

参考文献

[1]吴晶，管迎香，陈巍.学以成童：陈鹤琴“活教育”思想的再发现——以新时代幼儿教师专业发展要求为视角[J].陕西学前师范学院学报，2021（05）：1-7.

[2]张晓琴.美术教育对学前儿童创造力的促进作用探析[J].参花（下），2021（04）：97-98.

[3]安然.从创意到趣味加强农村学前儿童美术教育[J].核农学报，2021（08）：1952-1953.