探究提升小学中段语文阅读教学效率的策略

齐晓玲

摘要：学习语文知识，可以拓宽学生主体的文化知识储备，提高其文化素养。在小学时期时学习接纳新知识的启蒙期，阅读教学作为语文老师授课的必要手段，需要采用行之有效的教学方式，才能稳步提升教学授课的效果。在实施教学期间，有的放矢的纠正同学们的错误，小学中段的孩子们大多在想法上天马行空，思维方式还不具备稳定性。所以在授课过程中需要老师对阅读的章节、阐述的意义、表达的情景等进行多方面多角度的解惑、分析。以此锻炼孩子们举一反三的阅读能力和独立的学习思维。小学中段语文在授课期时，老师要本着设身处地为学生着想的原则，挑选孩子们较为喜爱的授课方式进行教学。老师要反复的诱发同学们爱阅读的热情，启发他们创新出属于自己的阅读学习方式。

关键词：小学中段;阅读;教学策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-206

一、中段语文阅读的主要意义

中段阅读教学处于低年级和高年级中间，发挥着承前启后的主要作用。主要体现在它的过度作用。从初级学习阶段学期，随着学习阶段的不断推进，学习的知识也会逐渐深入变的愈加复杂。这对于孩子们而言是磨练学习劲头，培养良好学习习惯的关键时期。要培养他们独立学习，善于思考，阶段性总结学习成果的能力[1]。

老师的教学目的是提升孩子们学习阅读的能力，调动大家积极踊跃的参与到学习当中。学生们在老师的组织带领下，不断强化阅读能力，提升语文的阅读水平。在中年级阅读教学是，有些老师把握不住授课重点，备课授课与教学目标相差甚远，大大降低教学效率。更有甚者，不能具体指导学生在课堂上提出的问题，或者含糊其辞，给不出准确的答复。[2]导致孩子们的知识储备达不到教学目标、不能做到在阅读时感同身受，学习成绩就会停滞不前。所有问题的根源在于授课教师对中段阅读教学需要达到教学目标和实现的教学目的没有充分理解，导致自身的授课效率大大降低。因此，作为中段语文，在吃透教学目标以及教学任务后，积极探索构思立竿见影的教学方式，提升个人教学素养，提高同学们的文章阅读才能。提升本校园语文授课的高度。

二、巧用策略，设计高效实用的授课模式

（一）培养审美，了解文本的艺术

在阅读的世界里，故事、任务、场景、包罗万象，文字本身就是一种美的体现，各种词语段落组成的文章有浑然天成的艺术美感。好的作品能反应人间百态，道出大好河山，谱写中华民族五千年文化历史的生动画卷。当孩子们开始阅读某一篇文本时，映入脑海的首先是各种文字，文字本身是没有温度的，经过文学家之手，文字便被赋予了美感，充满了艺术气息。[2]

老师在授课过程中要积极引导同学们认可并领会这种文字艺术表现方式。比如在课堂上，让同学们找出自己喜欢并且认为特别出彩的段落，表达出自己的理解和内心想法，有其他想法的同学也会踊跃表达自己的理解。也可以让大家在原文的基础之上模仿写作。让他们感受文字艺术的魅力，培养语言审美，了解语言存在的重要意义。或者在教学备课过程中，多多加入感知自然之美，感受美好生活的小科目。带领孩子们去发现祖国的山河壮丽，人民对于生活的热爱。在授课知识与场景完全契合的地方达到教学目的，进一步让学生们具备的审美能力转变成有能力去审美。

（二）互换感悟，培养优秀阅读理解能力

在小学中段语文阅读教学阶段，教师要根据班级开展授课工作存在的各方面问题，有针对性的科学合理指定阅读学习方案。例如，多引导孩子们在阅读文本前做好预习，发现自己不懂的地方及时记录下来，这样在课堂上阅读文章时就可以及时询问。在授课期间容易出现问题的段落，多数情况是本章节或者本节课的重点难点，老师不能刻意回避，含糊其辞草草给出答复。要组织分组探讨交流，对讨论出来的结论适当质疑，问绕文章表达的中心思想深入探究，让孩子们更加深入的学习把文章吃透。[1]

或者巧妙地布课堂阅读作业，加强同学之间的交流互动。老师要及时点拨引导学习，让他们多讲一讲自己的思想感悟，以文章的中心思想为轴，引导其逐步理解文本表达的实际含义。课堂上给与足够的阅读时间，尊重他们对于文本中各个章节的理解，要给与充分的肯定，并且及时纠正存在的问题。推动孩子们的阅读思维全面发展，让他们从此爱上阅读，爱上美妙的文字。

在教育改革的大环境下，语文教学更加侧重去培育小学生们主动学习的能力，主动学习才会逐步深入的进行语文阅读、才会有更深刻阅读心得、有各种想法的阅读理解。让学生把语文这一门课程中的综合能力素质在潜移默化中实现质的飞跃。学生在课堂上会更加积极踊跃的参与到阅读教学当中。

（三）鼓励朗读，积累词汇

朗读在阅读教学中能够发挥非常好的作用，原因在使处在这个年龄阶段的小朋友的普遍模仿和表演能力很强，孩子們具备较强的可塑造性。[1]同时朗读有利于学生深入理解文本内容，因为大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对文本内容的思维、理解和记忆。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种形式。无论哪种表达形式，都必要要做到用词贴切、生动，语句连贯，读起来通顺，句式灵活多样，内容具体清楚等。另外，通过朗读课文，学生们可以不断的积累语言材料，把握句式，学到连句成段、连段成篇的方法，间接促进了语言表达、书写构思作文的能力。

三、结语

小学教育存在低中高三个教育阶段。老师需要采取相对应的授课策略提升教学效率。比如在辅导中年级语文阅读时，要多引导他们对阅读产生兴趣，让他们领会并且掌握阅读的方式方法，指导其在课堂上要集中精力认真听讲。[2]外国有一位文学巨匠曾说过，不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才让卵石更加完美。在教育而言，疾言厉色的批评，就是“槌的打击”，它不会使教育的目标这块“鹅卵石”更加完美。它换来的知识相互撞击之后愤怒的火花。教育更需要水一样的载歌载舞。授课老师能做到这一点，是教育的成功，更是老师做人的成功。因为，水时坚韧的，所以才能够水滴石穿。而这份坚韧在教育的王国里，就成了宽容和等待。

做到这几点，才能在成就孩子们主动学习上与思考的优秀品质，让课堂阅读一直保持新鲜感生命力，有效的提升小学语文阅读能力教学效率。

参考文献

[1]陆健美.试论小学语文阅读教学中实施趣味教学法的积极作用[J].文理导航，2014（ 10） ： 60.

[2]邓丽婷. 小学语文阅读教学中的创新思维方式[J].小学科学： 教师版，2016（ 2） ： 74.