思维导图在小学英语阅读教学中的运用研究

邓庆 苏珈 廖月

摘要：近年来，思维导图逐渐走进了英语课堂，对教学活动起到了有益的影响。思维导图作为一种图文结合的形式，能够将各项知识点及其之间的关联直观地呈现出来。在小学英语阅读教学中，运用思维导图可以帮助学生理清阅读材料的主线与结构。本文结合小学英语教学内容，对思维导图在阅读教学中的运用策略进行探究，以期激发学生的英语阅读兴趣，增强英语阅读教学效果。

关键词：小学英语;思维导图;阅读教学 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-196

思维导图是一种直观呈现思维过程的工具，有助于学生的学习、理解与记忆，最早出现于上世纪60年代，随后在教育培训行业得到了广泛的应用。小学生刚刚接触英语学科，掌握的词汇量和语法都比较有限，因而面对阅读学习会有较高的难度，甚至会产生挫败感、厌倦感等不良情绪。因此，小学英语教师应当将思维导图合理地应用到阅读教学中，充分发挥其简洁、直观的优势，帮助小学生更加快速、准确地理解材料内容，提高他们的英语阅读能力。

一、巧妙设置问题，调动学习兴趣

小学生掌握的词汇量较少，英语基础较为薄弱，虽然已经具备了一定的阅读能力，但由于英语阅读过程涉及到语言和思维的转化，所以仍然会比较吃力。同时，小学英语课程中的内容比较复杂，涉及到学校、家庭、社会生活等不同的领域，阅读材料具有一定的难度。因此，教师应当先对阅读材料进行深入研读，根据其中的核心内容设置巧妙的问题，通过问题对学生进行引导，以此来调动他们阅读学习的兴趣，逐渐走进阅读材料的情境当中，以积极的态度来阅读课本内容，学习相关的句式和词汇，逐渐培养他们对于英语阅读的兴趣。

例如在教学《My week》一课的时候，教师可根据本课的阅读主题和内容，设计以下问题：1.what do you have on Thursdays？2.Do you often read books？3.Do you often play sports on the weekend？引導学生理解这些问题的含义后，再让他们自主阅读本课的内容，最后要求学生将阅读材料和自身的生活经验结合起来，说出这些问题的答案，教师以“week”作为中心词绘制思维导图，并将学生提出的答案作为一级分支整理到思维导图当中，如“play football”“play ping-pang”“watch TV”等，不仅能够反映出学生的阅读成果，为学生提供更多的参与机会，也能够对本课的单词进行有效的梳理和展示，在课堂互动的过程中，引导学生把握本课阅读学习的要点。

二、课堂引导教学，激活学生思维

在小学阶段，英语教材中的内容比较简单，主要是以对话或短句的方式呈现，知识分布比较零散，在一定程度上降低了阅读的难度，但也会影响到学生对阅读内容的系统化认知。因此，教师要运用思维导图，对本课的内容进行梳理，强化课堂阅读教学过程的引导，激活学生的阅读思维，帮助学生理解本课的阅读内容，深入理解阅读学习的主题和知识点。

例如在教学《What can you do？》一课的时候，教师可以将“What can you do？”作为思维导图的中心主题，将“I can ...”作为一级分支，将“sing a song”“dance”“cook”“swim”等作为二级分支，通过思维导图的引导，学生能够快速地理解本课的学习主题，掌握重点语句和词汇。教师也可以带领学生阅读课本内容，然后让学生自己来绘制思维导图，并选择几个优秀的作品进行展示，不仅可以让阅读学习的过程更加有趣，还能增强学生的参与性，让他们体验思维转化的过程，深化对阅读内容的记忆。

三、重视课后巩固，提升阅读质量

英语阅读能力的提升是一个持续渐进的过程，不能仅依靠课堂上的阅读学习。因此，在小学阅读教学中，教师不仅要在课堂上加强对学生的引导，还必须要重视对课后时间的利用，借助思维导图帮助学生进行课后巩固，让英语阅读走进学生的生活，将课内外阅读结合起来，拓展英语阅读的时间和空间，从而进一步增强学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学的质量。

例如在教学《My favourite season》一课后，教师可以布置一项课后作业，让学生围绕本课主题绘制一幅思维导图，首先选择一个自己最喜欢的季节，作为中心主题，然后在下级分支中填充关于这个季节的词汇，比如以“spring”为中心词，就可以填充“warm”“green”“flowers”等单词，并鼓励学生通过网络搜索、查阅词典等方式，丰富思维导图的内容，积累更多的词汇。绘制思维导图的过程，也是学生对课本内容进行再阅读、再学习的过程，能够加深他们对阅读所学知识的理解和印象。此外，教师也可以为学生推荐一些适合他们阅读的英文读物，如《Under the Moon》《The Elephant Man》等，并让学生运用思维导图对这些书的内容进行梳理，提炼出阅读书目的结构与框架，这对于学生英语阅读兴趣、词汇量以及阅读思维能力的提升均具有促进作用。

四、结语

总而言之，在小学英语教学中，阅读是重要的组成内容，但对于小学生来说具有一定的难度。因此，教师要善于利用思维导图工具，通过问题引导学生理解阅读内容，形成阅读兴趣，充分调动他们的个体思维，并在课后进一步巩固阅读教学的效果，以此来提升英语阅读教学的效果，培养小学生阅读英语材料的兴趣和信心，引导他们养成良好的英语阅读的习惯，帮助学生从小打下坚实的英语阅读基础。

参考文献

[1] 张娟芳. 思维导图在小学英语教学中的应用策略[J]. 数码设计（上），2021，10（5）：304.

[2] 刘卫文. 思维导图的教学意蕴 ——基于小学英语课堂的思维导图教学探索[J]. 科普童话·新课堂（上），2021（4）：107.