浅谈信息技术与数学课堂教学的有效整合

刘秀梅

摘  要：初中阶段的数学教学中，学生需要学习的内容具有抽象性，理解起来具有一定的难度，为了培养学生的学习能力，获取更加轻松的学习方法，可以将信息技术与课堂教学进行整合，以此奠定数学教学模式改革的基础，并在利用先进的教学设备进行知识教学的同时，有效结合教学资源，丰富课堂教学内容，促进学生综合学习能力的提升。

关键词：信息技术;初中数学;教学整合

教学模式的改革与创新，成为了当今教育事业发展的主要方向。为了提升课堂教学的效果，教師需要适应现代教学形式的多样化发展，构建以信息技术教学为基础的智慧型课堂，有效利用信息技术教学的优势，实现学生与老师之间的互动，掌握学生学习的困难情况，帮助学生针对性地解决学习的问题，调动学生学习的积极性。通过改变学生学习的方式，结合学生的学习情况进行教学内容的分层设计，进一步促进学生学习效果的提升。

一、信息技术在数学课堂教学中的应用

在数学课堂教学中，信息技术的应用能够提升课堂教学效果，让学生轻松愉快的学习知识，享受数学学习的乐趣，并以数学知识学习的掌握和巩固为教学基础，运用有效的学习方法进行数学知识实践。教学情境的构建、信息化教学手段的运用、电教平台系统的开发与管理，都是以信息技术作为教学基础而衍生出的教学模式，它能够融合信息技术与数学课堂教学，满足学生的学习需求，让学生在丰富多彩的数学世界中，感受到数学学习的重要性。老师在运用信息技术进行教学的过程中，需要制作完整性的教学课件来优化课堂教学内容，从而提升学生的学习效果。为了实现信息技术与课堂教学的融合，老师可以采用智慧课堂教学的模式，科学合理运用信息技术支持下的教学互动系统，落实现代教育理念的观念进行课堂教学，真正做到让信息技术走进数学课堂教学中。

二、利用信息技术构建教学情境

在初中数学课堂教学中，利用信息技术进行课堂教学，能够让学生置身于课堂教学环境，促使课堂教学以一种趣味性的方式呈现在学生面前，吸引学生的兴趣和注意力，让学生在课堂上更加深刻地理解和掌握所需要学习的数学知识，提升学生对数学知识点学习的重视，调动学生自主学习的积极性，为促进学生自主学习能力的增强奠定坚实的基础。在将信息技术的教学手段和方法引入到课堂教学时，能够更加突出数学重点知识，并体现出数学学习的价值。

例如，在初中数学《画轴对称图形》的课堂上，老师可以让学生通过平板电脑的学习设备，开展轴对称图形的设计。学生通过搜集丰富的教学资源，运用信息化学习设备进行实践操作，加深对轴对称图形的印象。其中，在利用信息技术构建教学情境时，老师可以将学生端设备和老师端设备进行互联，让学生能够在智慧课堂环境中，仔细观察老师是如何进行轴对称图形的设计和绘画的。学生在终端设备中观察老师的绘画流程，学习思维得到启发，初步尝试画轴对称图形，直观地认识到画轴对称图形需要将对称点进行确立，在相互连接的过程中形成线段，再经过线段的连接形成一组对称图形。学生掌握了画轴对称图形的基本步骤和绘画结构后，老师便可运用智慧课堂“三合一”作业模式，将不同类型的轴对称图形推送到学生端设备，让学生完成画轴对称图形的作业，老师则根据学生完成作业的情况进行评价，帮助学生解决学习中遇到的难题。在学生的课后作业设计中，老师可以结合学生所出现的错误，总结作业中的知识重点，巩固学生所学知识。智慧课堂 “三合一”的作业模式，既实现了老师信息技术教学的便捷性，又能让学生轻松地掌握知识与学习技巧。

三、利用信息技术突破教学难点

初中数学课堂上，对于教学内容中的重难点知识，老师需要将比较复杂的知识点转换为简易的知识点，让学生更加深入地去探究数学知识，提升学生的自主学习能力。老师精心设计的教学内容，在充分展示出数学概念的同时，又可以让学生在智慧学习平台中高效地进行自主学习与数学知识点的巩固，锻炼学生理解数学重点知识的思维，升级学生解决问题的思路。借助信息技术教学手段，学生轻松地融入到智慧型课堂环境中，通过自身的实践学习体验，增强实践能力，形成自主探究的学习模式，深刻理解数学重点知识，获取更加丰富的学习体验。

例如，在教学初中数学《整式的乘法》时，老师就可以利用教师与学生之间的交互系统，收集学生学习难点，让学生积极表达自身学习遇到的困难，针对性地帮助学生解决问题，使学生重获学习的信心。因此老师可以利用信息技术进行教学，强化学生的习题练习。在老师提出数学问题之后，学生需要独立完成运算并进行展示。在课堂习题练习的过程中，老师根据学生解决问题的效果进行评价，对学生易错的问题进行强化训练，结合每一位学生的具体情况，设计不同的错题练习，引导学生掌握正确的学习方法，独立解决、反思问题，结合老师制作的教学课件进行深入地探究，进一步选择针对性的题目进行分析，促使学生通过题目练习突破学习的难点。

总之，在初中数学课堂教学的整个过程中，需要侧重于信息技术在教学中运用的具体方法，对信息技术与课堂教学进行整合，以充分调动学生探究性和实践性作为目标，激发学生探究学习意识，为学生提供更加丰富的创造性内容，只有让学生以轻松的学习心态进行自主学习，才能提升学生的学习效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨天勇. 浅谈信息技术与初中数学课堂教学的整合[J]. 小作家选刊， 2017， 000（012）：270.

[2]刘贵锋. 浅谈信息技术与数学课堂教学的有效整合[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（003）：216.