浅析小学语文群文阅读教学策略

王莉

摘要：未来小学语文教学方式的研究也主要围绕着提升语文核心素养理念出发，所以小学群文阅读教学策略必将成为未来小学语文教学学术研究和实践教学的重点研究话题，希望本次研究能够对促进小学语文教学发展提供一点帮助。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文群文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学

引言：

作为小学语文教学的重要教学策略之一，群文阅读教学逐渐受到小学语文教师的重视。 在语文核心素养理念的影响下，更多的教师转变原有的应试教学策略，逐渐重视培养和提升学生语文核心素养。 小学语文群文阅读教学的重要性主要体现在能够提升学生的阅读量，提高学生的阅读速度以及促进学生的阅读思考能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文群文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文群文阅读教学现状

1.部分教师观念滞后

教学观念滞后是制约小学语文群文阅读教学活动落实和推进的关键影响因素，一些教师还局限在“应试”思想，认为只要将与考试有关的知识通过阅读活动传授给学生就可以，甚至存在“群文阅读是在浪费时间”的错误认识，因此并未积极组织相关活动、也不主动学习相关教育知识，这毫无疑问会限制学生语文素养的发展。

2.教学手段单一

教学手段过于单一，虽然一部分教师认识到了群文阅读的重要性，但他们依旧会以比较刻板的方法引导学生参与阅读活动，并没有足够尊重学生的主体地位。 在这种模式下，学生的自主学习和思考受到限制，他们无法获得良好的学习体验，有可能降低学习积极性，甚至会养成“被动学习”的消极习惯，限制其日后的发展。

二、小学语文群文阅读教学策略

1.进一步优化小学教学设计，确定群文阅读的

议题的选择是阅读的主干，也是确定教学任务的关键。在选择群文阅读文本的过程中，要将阅读的核心关注到文本和议题的选择上，只有这样才能更加有针对性地开展群文阅读活动。在一体的选择上，我们应该从这几方面入手：一是抓住学生的兴趣和好奇心。围绕学生感兴趣的内容开展的阅读活动更加能让学生投入到阅读活动中，对于学生的创造性思维和探究性意识的发展都是至关重要的。二是遵从学生身心发展的规律。议题的选择不仅要有一定的拓展，更要符合小学生的认知发展规律，在议题的选择上从学生都能理解的范围出发，这样可以方便为学生创建一种宽松二等学习、讨论环境。三是能兼顾不同学段的学生阅读能力的提升。议题的选择要关注全体学生，不能从学习优秀的层面考虑，要兼顾阅读能力弱的学生，议题的选择最大程度地照顾到全体学生。

2.对群文阅读课堂教学结构进一步细化

群文阅读的环境需要在特定的时间内，通过一个议题促使阅读内容的完成，进行互相交流和讨论，完成教学任务。从实际的教学过程中来说需要潜移默化地影响和对教学方法的提炼改善。但是课堂阅读的时间有限，需要教师在有限的时间内组织好群文阅读的环节，构建起新旧知识的链接，将学习目标有序过渡到新课程的教学当中，充分考虑学生的实际情况，明确阅读教学的目标。在特点的时间内要阅读多个文本内容，需要教师对阅读的效果进一步关注，在相同的时间内阅读更多的文本，将重点放在解释文章的内容和字词的理解上，让学生自主去探索其他阅读的信息。给学生一定的空间进行自主讨论。

3.给予学生一定阅读自由，引导学生对比联想

群文阅读教学的一大特点就是突破了传统单篇阅读对学生汲取知识的限制，更好地激发出小学生的阅读潜力与想象力。在小学语文群文阅读教学活动中，学生在规定的时间内进行多篇文章阅读，看上去是加大了学生的阅读压力，而实际上由于阅读素材之间有着紧密地联系与缜密的逻辑，更容易提高学生的阅读效率与联想能力。群文阅读主要是对相关文章的对比分析与联想分析，故事的内容大致相似，文章的结构大致相同，传达的主题相互對应，抑或是文章出自同一个作者、属于同一个体裁等，学生在教师的引导下可以寻找到多篇阅读素材之间的相同点和不同点进行对比分析，加深阅读理解。例如，小学语文课本中有许多古典诗词，如刘禹锡的《望洞庭湖》，也有许多现代诗词，如《秋江的晚上》，两者皆是描绘秋景，教师引导学生将其进行对比分析，然后联想出其他描绘秋景的诗词，进行小组讨论，进而加深学生对诗词的理解以及对景物描写的领悟。

4.紧密围绕教材核心内容，师生配合进行选材

在小学语文群文阅读教学工作开展前，教师选材的环节起着重要的作用。教师需要以具体的语文课堂阅读和课下阅读情况为选择依据，制订出可行且实用的教学方案，确保阅读教学活动的顺利开展。另一方面，语文学习对学生阅读知识储备量有着很高的要求，但是小学生学习经验不足，教师应当考虑到小学生的实际学习情况，适当选择课外阅读素材，避免学生在阅读过程中出现较大的压力。对此，教师可以适当引导学生参与语文阅读选材，师生一起对同一教学主题的教材内容筛选相关素材，不仅可以提高小学生在学习过程中的主人翁意识，还能帮助学生巩固学习过的教材内容，触发记忆点进行思维发散，从而学习更多知识。例如在开展以寓言故事为主题的阅读教学活动时，教师可以引导学生将学习过的寓言故事进行归纳总结，选出一篇自己最喜欢的故事，并组织小学生思考：还有哪些寓言故事在表达思想上与这则寓言故事相类似？进而找出寓言故事之间的内在联系，加深学生对故事主题思想的理解，并开展相应的故事讨论会，让学生相互分享自己的感受，加强师生之间的良性互动。

结论：

小学群文阅读教学是一种能够有效提升学生语文核心素养的教学方式，所以逐渐被小学语文教师所重视，并广泛应用于小学语文教学实践中。 本文探索了小学语文群文阅读教学的重要性，并在着重考虑可操作性和效益最大化的原则上，重点提出六个高效的小学群文阅读教学的策略，相信对小学语文教师实行群文阅读教学能够有所帮助。

参考文献：

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[2]李金红.基于新课标的语文群文阅读教学策略刍论[J].成才之路，2020（34）：136-137.

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