幼儿园足球课程游戏化的实践和探索

马锦娟

摘要：现阶段在我国的青少年儿童的足球发展当中，小学以及中学的校内足球已经得到了深入的普及，不过在幼儿园中足球活动还没有得到有效地开展;而在幼儿园开展具有年龄阶段特点的足球活动，不仅是对我国未来的足球人才储备打下了坚实的基础，更进一步完善幼儿园的户外活动课程，进而更好促进幼儿的身心全面发展。

关键词：幼儿园;足球课程游戏化;实践和探索

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-277

引言

在幼儿园发展足球继而陆续出现了推广足球运动的策略和方法，备受人们的关注，同时在幼儿智力和健康发展的重要时期开展游戏化的足球课程，有助于幼儿对足球的了解，促进幼儿的健康发展。幼儿的天性是好玩好动，他们对足球类活动感兴趣，在幼儿园区开展丰富多彩的游戏化课程有益于让幼儿早点接触足球活动，有利于幼儿在后期教育更好地发展。

一、融入足球元素，丰富活动内涵

1.多领域结合

为了使幼儿对足球有更深刻的了解，教师可以在其他领域的课程或其他游戏活动中融入足球这一元素，让幼儿在活动中加深对足球的印象，让幼儿逐渐熟悉足球，并试着喜欢上足球。例如，在语言活动中，教师可以以足球为实物观察材料，让幼儿通过触摸、观察等多种方式感知足球，然后请幼儿围绕足球的形状、颜色、气味、触感等特征展开充分讨论;在歌唱活动中，可以将《踢足球》《小足球》等与足球相关的儿歌融入教学内容，引导幼儿在快乐的儿歌中感受足球运动的氛围。通过多渠道、多领域的结合，幼儿在接下来的运动中可以更好地体验到踢足球的快乐。

2.多渠道练习。

在刚开始的足球类练习中，特別是技能练习，是非常枯燥的，另外难度也比较大，幼儿往往只能用手去玩去拿或用脚的时候只会踢球，却掌控不了球，尤其是球一滚远就只会用手去抓球。在我们进行足球课程伊始，因为孩子们已经有了拍球玩球的经验， 我们就充分调动幼儿已有经验，先和孩子进行讨论，怎么用脚把足球宝宝管住，不让它乱跑，孩子们通过观看足球比赛，足球技能练习视频等，学到一些有趣的方法;另外我们可以通过让孩子把双手放在背后，自由踢球，跟着球跑动起来;也可以双脚夹着足球螃蟹走，“赶小猪”游戏深受小朋友喜欢，我们让孩子用脚代替棍棒，用脚赶小猪进行定点射门练习，从而让幼儿感受到不用上手也可以快乐玩球。

二、探究足球策略，突出活动主体

1.层次化设置

开展相关的足球游戏活动时，任课教师需要全面结合幼儿的实际年龄特征开展有针对性的设置，从而更好满足于不同年龄段幼儿的成长要求，深入探究定制化的足球游戏活动。比如，通常小班的幼儿模板心理相对较为明显，任课教师则可以运用平行化的游戏模式，培养幼儿自主的开展足球游戏，例如游戏谁踢得最远，在幼儿在开展自主游戏的过程中更好增进其独立运作与思考的意识;中班以及大班心智相对较为成熟一些，特别是对足球已经有了深入的认知与经验，任课教师可以创建情景化的足球游戏，并且设定相关的规则，让幼儿可以模拟真正球员的角色来更全面的投入到足球游戏之中。

2.合理性安排

幼儿在参与足球游戏运动时，会消耗很多体力。教师应考虑幼儿的身心特点，合理调节运动量和运动时间，避免幼儿因体力消耗过大而对足球运动产生抵触心理。例如，在进行10分钟的集体训练后，教师可以让幼儿进行分组运动，如六人小组运动、双人对战运动、个别展示运动等形式。在足球游戏中，教师应充分体现幼儿的主体性，为幼儿提供更多表现自我的空间和时间。在组织小班幼儿开展足球游戏时，教师可以安排中班幼儿与小班幼儿结为一帮一小组，调动小班幼儿的学习兴趣，使其在放松的状态下学习运动要领。同时，中班幼儿也能在帮助小班幼儿的过程中，巩固所学动作要领。由此可见，充分体现幼儿游戏的主体性能够促进各年龄段综合素养的发展。

三、设计足球课程，提高活动品质

教师应设计多样化的足球游戏课程，保持幼儿参与足球活动的热情。在具体的特色足球游戏活动设计过程中，需要教师能够明确加强足球游戏活动设计的最根本目的和实际意义，进而在足球游戏设计活动中，能够采用更具有针对性的教学过程，加强对幼儿身体素质的锻炼。

1.多样化设计。

在幼儿足球游戏教学活动中，一切的教学活动都要以幼儿的安全为主，不断增强幼儿的自我安全意识，以此提升足球游戏活动教学质量。其次，在特色足球游戏活动中，教师还可以通过有效的教学设计，结合相应内容有效激发幼儿的学习意识，不断提升幼儿的学习能力和个人品质。在特色足球游戏活动中，结合相应的足球运动提高幼儿的合作能力和语言沟通能力，保障相应的足球游戏活动能够更加高效稳定的开展。在特色足球游戏活动设计过程中，还需要教师能够结合相应的游戏活动，加强培养幼儿的规则意识，让幼儿对社会领域的规则有一个更深刻的印象。

2.整合化模式。足球游戏不仅注重个人参与性模式，还可以让幼儿自由组成3～5人的小组，开展小组中游戏竞赛模式。在课程中，培养幼儿的竞争与合作意识。例如，开展3～5人制足球接力赛，每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100米，将球带给第二个幼儿，再由第二个幼儿带给第三个幼儿，以此类推，直至由最后一个幼儿带球跑过终点，最终比一比，哪组用时最少。这个游戏既有小组间的竞争对抗，又需要队友间相互配合、相互鼓励。让他们在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。再如，设计“围圈溜猴”小游戏，一般6～8人为宜，选择2个幼儿当小猴子，剩余的幼儿围成一定大小的圈，随意进行传球，由小猴子去抢断，被抢断或者传球失误的人则作为新猴子进行替换。这个游戏既考验个人能力，也考验团队间的配合。

结束语：

幼儿园设置足球课程的目的不是培养有技术的足球运动员，而是使更多幼儿通过足球系列课程了解、爱上足球，从而促进幼儿的全面、健康成长。幼儿园足球课程游戏化能够有效激发幼儿对足球运动的兴趣，挖掘幼儿的足球潜力，真正达到幼儿足球课程设置的目的。因此，教师应充分认识幼儿园足球课程游戏化的重要意义，积极探索其实施策略，提高其实施效果。

参考文献

[1]黄博伦.幼儿园足球特色课程打造分析[J].考试周刊，2020（09）：167-168.

[2]林梦龙.幼儿游戏化足球课程开发研究[D].吉林大学，2019.

[3]林燕仪.浅谈幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：253-254.