初中生物课堂有效教学策略研究

周元平

摘要：科学技术在不断发展，生物作为当下新科技时代热点的学科，对人才的要求越来越高。这对教师课堂教学的内容和方式是个不小的挑战。如何在一节课的时间内，提高课堂效率，让学生收获更多的知识，这需要的就是有效教学策略。要求改善传统的教学模式，倡导高质量的能力型教学，充分尊重学生的课程主体地位，激发学生们对生物学的学习兴趣，让学生们在轻松、愉快、平等的氛围内提高学习效率，符合新课程改革的要求，培养更多高素质的人才。

关键词：初中生物;课堂;有效教学;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-048

目前的生物教学体现了基础性，但忽略了教学内容和方式的更新以及对学生生活实践能力的培养，导致理论与生活脱节。由于生物是一门偏文科思维的理科，现在生物课堂上的教学方式过于死板，老师们有的仍是一支粉笔、一个黑板来完成教学任务。这就导致学生学习兴趣不高，课堂效率低。新课程改革提出的是“以学生为本”的核心思想，传统的教学方式不能适应教育发展。我们要追求教学方式多元化，构建高效的学习课堂，在课堂上达到高效率的学习，实现有效教学。本文将从联系生活情境、设定游戏活动、引导自主学习三方面来论述初中生物课堂有效教学策略。

一、联系生活情境，加深知识印象

生活与学习是不可分割的关系，知识源于生活，服务于生活。因为初中生物比较注重理论，学生们很难将其与生活相联系，觉得生物是一门与生活无关的学科。其实不然，生物是与我们生活紧密相联的。在我们的生活中，生物知识无处不在。生物教师在备课时，应该根据课本知识，联系生活情境，优化自己的教学内容。在课堂上可以吸引学生们的注意力，引导他们认真听讲。将生活的发展现象、发展规律和生物知识联系起来，有助于学生对生物知识有良好的认识，更容易理解，加深知识印象。

比如在学习生物的遗传与变异时，为了让学生更好的理解，可以引用中国一句俗语“龙生九子，各不相同”。也可以联系生活中常见的遗传现象：两只白狗能生出一个黑狗，父母的皮肤白却能生出一个皮肤黑的孩子。让学生们了解这都是生物学的现象。引用这些生活很常见的事物，营造生活情境，并解释其中的生物知识，让学生对抽象的概念知识理解的更加透彻。在学习动物运动方式时，就可以让学生们去总结生活中常见的动物。像爬行的蜗牛、蛇，在水中游的鱼，空中飞的鸟等等。还可以具体细分，像鱼有草鱼，鲤鱼，鲫鱼等等。这些动物都是生活中很常见的，去总结这些事物的普遍规律，对动物运动方式有更深的了解，也会使得课堂更加有趣。

二、设定游戏活动，激发学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，是学习的关键。如何调动学生们的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们参与到学习当中，是教师们重点思考的问题。教师要努力培养学生的学习兴趣，确保教学目标得以顺利完成。初中生们具有很强的好奇心，老师们应该捉住这些好奇心，采用恰当的教学方式，去吸引学生注意力，让他们自觉投入到学习当中。学生们都比较活泼、爱动，那就从他们的角度出发，以学生们喜闻乐见的方式进行教学。设定游戏活动无疑是营造课堂氛围最好的方式。适当的安排一些游戏活动，转变学生们学习生物的方式，把较复杂的内容寓于轻松玩乐之中去，有利于学生主动学习。

像在学习显性性状和隐性性状时，许多学生被绕的头晕目眩。但如果采取游戏的方式，就可以让学生很好的理解。找四个学生分别代表A、a、a、a，分为两组。双眼皮为显性性状，是Aa，为第一组。单眼皮为隐性性状，是aa，为第二组。父亲是双眼皮，母亲是单眼皮。让第一组中的A与第二组中的两个a分别站一次，这是两次情况，因为兩个a代表的是两个不同的学生。同理，让第一组的a与第二组的两个a分别站一次，这又是两种情况。那孩子就可能是Aa或aa，即可能是单眼皮也可能是双眼皮，概率都为二分之一。这样就可以生动直观的数清情况，加深知识理解。生物游戏活动寓教于乐，极大激发了学生学习兴趣，提高课堂效率，构建高效课堂。

三、引导自主学习，提高学习效率

在学习中，学生们接受知识往往是被动的，接受的知识受限。新课程改革的深入推进，要求坚持以学生为本，这就需要引导学生自主的去学习，让学生从被动者变为主动者，提高学生的自主学习能力，为以后的学习生活奠定基础。这不仅是对学生能力的考验，也是对老师的挑战。在学生自主学习时，老师应该及时的发现学生们存在的问题，及时辅导，给出解决问题的方法，以平等的身份与学生交流。对学生出错多的地方进行总结、反思。同时，也要进行检查自主学习效果工作，监督学生们的学习。这样课堂效率将大大提高。

像在学习遗传病与健康时，就可以让学生们自主学习课本，标注重难点，向老师提出问题。老师再根据问题进行讲解。把多余的时间安排其他重难点问题，培养学生的自主学习能力，构建高效生物课堂。

四、总结

在中学阶段，生物教学传统模式应该实现创新。老师们根据教育实际情况，去优化教学内容和教学方式，实现有效教学。本文从联系生活、游戏活动、自主学习三个方面研究了实现初中生物课堂有效教学的策略，日后也将进一步展开其他方面的探讨。

参考文献

[1]刘树信.手把金针度与人——初中生物课堂有效教学策略探讨[J].新课程，2020（32）.

[2]曹筠.初中生物课堂有效教学策略探讨核心要点框架[J].文学少年，2019，（11）1-1.