专业课视角下课程思政的探索与实践

程艳冉 楼智慧

摘要：在国家大力推行课程思政教育的的背景下，如何有效的将专业教育与思政教育进行有机融合，是当前学科教育面临的重要问题。本文通过对义乌工商职业技术学院经管类学生的问卷调研，运用统计软件和统计方法进行数据分析。根据调查结果总结出当前课程思政教育存在的问题，并提出相应的解决对策。

关键词：专业课;课程思政;义乌工商职业技术学院

一、研究背景

习总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出，要将各类专业课程与思想政治理论相融合，有效的利用课堂这个阵地，加强大学生的思想政治理论教育，提高大学生的思想政治觉悟。在深化思想政治教育的基础上树立远大的目标和理想，发挥自身的专业特长，积极投身于社会主义现代化建设，为社会主义事业添砖加瓦。

义乌工商职业技术学院紧密依托义乌市场优势、开拓创新，高度重视思想政治理论与专业课程相融合的工作。过去几年，学校在课程思政建设方面取得了一定成果。本文在从专业课视角，以义乌工商职业技术学院经济管理类专业为例，研究如何将思想政治理论与专业课程相结合，通过教学方法、教学形式以及教学内容等方面的改进，提高课堂教学效果。

二、研究设计

（一）问卷设计及发放

本研究在问卷设计的过程中，参考了具有代表性的相关文献，听取了行业内相关专家的意见，最终从以下十一个方面，对专业课课程思政教学情况进行评价，分别是：课堂内容与思政的关联性、课堂内容的时效性、教学形式、教学方法、教师个人对课程思政相关内容的理解程度、教师的专业知识、教师的师德师风、教师的教学态度、对爱国主义情怀的培养、学生道德水平的提升以及学生世界观、价值观、人生观的引领。

本次问卷调查共计发放问卷350份，发放对象包括义乌工商职业技术学院经济管理学院各专业大一、大二、大三的学生，剔除无效问卷，回收有效问卷321份，有效问卷回收率为91.71%，问卷有效回收率较高，符合统计分析的要求，为下一步进行有效的数据分析奠定了基础。

（二）问卷信度、效度检验

本研究采用SPSS23.0作为统计分析工具对调查所获得的数据进行信度和效度分析。运用Cronbach’s α系数对问卷进行一致性检验，同时运用KMO样本测度法和巴特利球体检验法判定获取的数据是否适合进行因子分析。经过测算，Cronbach’s α系数值为0.825，KMO的值为0.917>0.7，巴特利特球体检验的卡方统计值的显著性概率是0<0.01，因此，调查所获取的数据适合做因子分析。从以上数据可以看出，本研究所使用的调查问卷的内部一致性和结构效度较好。

三、因子分析过程

（一）指标设计

根据上文所述，构建11个指标对应问卷的相关题项，并运用李克特五点量表法，将问卷所涉及的题项答案进行评分，分别为非常满意=5分、比较满意=4分、一般满意=3分、不满意=2分、非常不满意=1分。每个指标的平均得分情况如表1所示：

（二）提取公因子

从公因子方差表（表2）中可以看出，公因子对各指标信息提取情况较为理想，绝大部分指标信息提取值都在77%以上，只有课堂内容的时效性提取值为73%。由此可知，公因子的信息提取结果较为理想。

公因子总方差贡献率情况如表3所示，从表中可以看出本研究共提取四个公因子，旋转后每个公因子的方差贡献率为23.319%、21.000%、19.066%和12.241%，四个公因子旋转后的方差累积贡献率为75.627% ，与旋转前的累积贡献率相同，说明所提取的公因子解释能力较好。

旋转后的成分矩阵如表4所示，在设置参数时只显示大于0.4的系数。由表中数据可知课堂内容与思政的关联性、课堂内容的时效性与公因子1的关系较密切;教学形式与教学方法与公因子2的关系较为密切;教师个人对课程思政相关内容的理解程度、教师的专业知识、教师的师德师风、教师的教学态度与公因子3的关系较为密切;对爱国主义情怀的培养、学生道德水平的提升以及学生世界观、价值观、人生观的引领与公因子4的关系较为密切。根据以上分析，本研究分别将四个因子命名为教学内容因子、教学安排因子、教师修养因子和教学效果因子。

（三）结果分析

从各指标的平均得分情况看，教学形式、教学方法以及学生世界观、价值观、人生观的引领这几个指标平均得分较低，分值在一般满意与比较满意区间内，还有很大的改进空间。而其他指标的平均得分值都处于比较满意与非常满意的区间内，相对前面两个指标的得分情况而言，结果较为理想，但也还有一定的进步空间。

从以上数据分析可以看出，教学内容因子、教学安排因子的方差贡献率较高，说明在专业课内容安排方面，学生比较看重課程教学内容与思政内容的紧密度及时效性，非常在意教师的教学方法与教学形式的选择与安排。在后期课程安排过程中要特别关注这些内容。在教师修养因子中，学生更关注教师的专业知识以及教学态度;在教学效果因子中，学生更加关注教师在课堂上对学生世界观、人生观和价值观的引领。

四、专业课视角下课程思政教学改革的对策

（一）丰富课程思政教学内容，注重学生思想政治素质提升

专业课内容要融入思政教学内容，做到专业内容与课程思政内容的有机融合，不是为了完成任务而不顾实际的生搬硬套。在设计课程体系的过程中，要明确课程思政的目标，将中国特色社会主义理论以及中国特色社会主义核心价值观与专业知识进行深度融合，将思政教育贯穿专业课程教学的各个阶段，达到全方位、全过程思政育人的目的。

在教学过程中，注重学生个人思想政治素质的提升，包括个人道德水平的提升，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过课程思政教育，让学生在学习专业知识的同时充分认识到社会主义的优越性，产生民族自豪感，建立为社会主义事业而奋斗的伟大理想和目标。

（二）運用现代化教学手段，创新教学方式

面对当前信息技术日新月异、信息更新速度飞快的时代，当代大学生的思想以及各方面的需求都在不断变化。因此，在教学手段方面，要充分运用现代化教学手段，改变传统教学方式，在教学工具使用、课堂教学组织以及课程考核体系方面进行改进。

当然学校应该在教学环境尤其是硬件及软件设施方面做改进，创造机会让教师参加培训，学习如何运用现代化教辅工具提升课堂教学效果。也可以组织教师观摩优秀教师现场授课，进行教学经验交流与分享。可以不定期举办教学能力大赛提升教师授课水平。总之，当代大学教师应该紧跟时代步伐，了解当前大学生的需求，不断提升自我，提升课程思政教学效果。

（三）加强师德师风建设，注重教师综合素质的培养

课程思政的主体是教师，教师担负着传道、授业、解惑的使命。因此教师素质的高低直接决定了课程思政教学的最终效果。一方面教师要提升个人的专业技能和素养，参与企业经营实践，积累实践经验，这样才能在授课过程中避免出现纸上谈兵的现象。另一方面，教师更加要注重个人道德水平的提升，加强师德师风学习，充分认识思政教育在大学生学习生涯中的作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

建议学校定期对教师进行师德师风教育，提升教师的综合素质。让教师在工作过程中能坚定信念，加强自身思想政治学习，提升个人政治觉悟。在教学中能认真钻研课程思政内容，找到专业教育与思政教育的切合点，提升个人教学能力，只有这样才能更好的推行课程思政教育。

参考文献：

[1]马智萍.“课程思政”理念下市场营销教学改革探讨[J].国际公关，2019（11）.

[2]刘承功. 高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育，2018（6）.

[3]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].人民出版社，2019.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路———基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）.

项目来源：义乌工商职业技术学院高等教育教学改革研究项目，项目名称：专业课视角下课程思政的探索与实践——以义乌工商职业技术学院为例;项目编号：2019jg29。