小学语文阅读教学有效性提升策略探究

张春阳

摘要：随着科学技术和经济社会的飞速发展，给人类的生产和生活的方式带来了巨大革新，对于阅读也不例外，手机、平板等科技产品的出现极大地改变了人类的阅读方式，但严重限制了小学生的阅读能力的发展。且受应试教育影响，大部分小学语文教师依旧采用传统的以教师为主体的灌输式教学方式，学生没有充足的阅读时间和机会。这就需要小学语文教师创新阅读教学方法，充分尊重学生的主体地位，课内外阅读相结合，读写教学相结合，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而有效提升阅读能力。本文将就如何提升小学语文阅读的有效性在这一论题进行浅析。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略

引言：

阅读能力就是综合能力的一个具体内涵，所谓：“读书百变，其义自见。”阅读是人汲取知识和养分必备过程，拥有良好的阅读能力可以受益终身。小学生的思维、智力、心理、身体等各个方面都处于待开发阶段，是培养阅读能力的关键时期。所以小学语文教师应该摒弃以教师为主体的灌输式教学模式，真正落实“以学定教”的教学理念，根据学生的具体情况选择阅读材料和阅读方法，培养阅读技巧和阅读能力，同时落实以读促写，促进学生的阅读能力和写作能力可以得到同步提升。

一、科学选择阅读素材

阅读材料是阅读教学的基础。小学语文教师在选择阅读材料的时候，首先应该考虑文章的难易度是否符合学生的实际水平，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、语文基础和阅读能力有针对性地选择阅读文章，可以将阅读文章整体设置为两个等级，一是基础文章阅读，要求学生在阅读此等级的文章时，能够做到流畅无障碍，充分把握文章的主旨思想。第二个等级可以设置为拔高文章阅读，文章中有一些优美语句段落和表达手法。同时，小学语文教师在选择阅读文章的时候，也应该兼顾趣味性和多样性，内容要丰富，主题要多样，将课内课外的阅读资源整合起来。趣味知识、儿童故事、儿歌、名人小故事、生活常识等都是不错的阅读材料。如果阅读文章的主题能够与学生的兴趣相契合，必然可以更好地激发学生的阅读兴趣，阅读效果也会更佳，学生的阅读能力也可以在自身的基础上得到有效提升[1]。

例如，小学语文教师在进行人教版五年级下册第二单元《草船借箭》一课的时候，可以向学生推荐《三国演义》;在进行《猴王出世》一课的教学时，可以推荐《西游记》;在进行《井冈山》一课的阅读教学时，可以推荐《水浒传》;在进行《红楼春趣》一课的阅读教学时，可以推荐《红楼梦》，注意所选择的书籍应该是带有配图的，以充分激发学生的阅读兴趣，鼓励学生利用课余时间完成阅读，并且摘抄下好词好句，定期写读后感，这样不仅可以使学生了解中国优秀传统文化，也可以培养阅读速度和理解能力。

二、以读促写

优秀的阅读文章除了存在大量的好句好段之外，其写作手法和写作结构都对学生的写作极具借鉴意义。小学语文教师在鼓励学生积累好词好句的同时，也应该教会学生学习文章的表达手法、人物和环境的描写技巧、文章的布局结构等等，不断完善自己的写作能力和写作技巧。所以小学语文教师应该鼓励学生在阅读的过程中留意文章的好词好句、优秀的写作手法，并且进行摘抄。比如，小学语文教材中有很多描写人物性格特点的文章，教师可以带领学习这些文章之后，开展有关人物形象描写的写作训练。语文教材中的文体是丰富多样的，可以引导学生对于现代詩歌、古诗等形式的文章进行仿写训练。也可以采用绘本教学，语文教材中有许多结合文章内容的配图，可以鼓励学生进行看图写作或者看图说故事的练习[2]。

例如，小学语文教师在进行人教版六年级下册《十六年前的回忆》一课的教学时，应该引导学生重点体会描写李大钊的语言、外貌和动作的句子，学习作者运用简单几个词语就将李大钊对亲人的爱和面对敌人沉着冷静的特点描写的淋漓尽致的本领，并且组织学生进行相关的人物仿写活动，鼓励运用在阅读过程中学习的人物细节描写进行写作，丰富文章的内容，提升可读性，从而促进学生的阅读能力和写作能力可以得到同步提升。

三、采用生活化教学法

因为小学生的年龄尚小，缺乏一定的生活经验和情感经历，且阅读理解能力和文字分析能力较弱，导致经常会遇到理解文章内容不到位的情况。生活是写作的灵感源泉和素材源泉，所有阅读文章中的素材来源于生活，是生活中的小事的具体映象。所以小学语文教师在进行阅读教学时，应该引导学生联系生活实际，充分开发想象力，使学生从抽象的语文教材中解放出来，带领学生走出教室，走向校园，走向社会，不断延伸阅读教学的空间。鼓励学生多观察生活，体验和发现大自然的美，多与现实世界进行沟通，在这个过程中，学生会主动地、自发地丰富情感体验和生活经验，将生活、阅读和情感相结合，从而更好地理解文章的内容。小学语文教师也可以采用情境创设法，立足于阅读文章的内容，为学生创设具体的生活化情境，将不可能发生在课堂上的生活中的情境在课堂上再现，使学生在情境交融的环境中加深对文章的理解和记忆，开发想象力，从而提升阅读能力[3]。

例如，小学语文教师在进行人教版四年级下册《猫》一课的阅读教学时，可以采用生活化教学法。因为小猫是生活中常见的宠物，许多学生家中也养了猫，教师可以鼓励这一部分学生与大家分享自己的养猫心得，分享小猫的外貌和生活习性，结合生活实际，学生会更好地理解本篇文章的内容，从而有效提升阅读教学的时效性。

结束语：

综上所述，阅读是人获取信息和汲取知识的重要途径，对于人一生学习和生活都发挥着不可替代的影响。在新课改背景下，小学语文教师应该摒弃传统的阅读教学方法，根据学生的年龄特点、语文基础水平和学习需求，制定出针对性阅读教学方案，传授正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而有效提升阅读理解能力与文化素养。

参考文献：

[1]滕艳.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].中国教师，2020（S2）：68.

[2]蒋木香.小学语文课内外阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2020（12）：48+50.

[3]徐明珠.小学语文阅读教学技巧初探[J].考试与评价，2020（12）：46.