浅谈如何提高小学生艺术鉴赏能力

阳杰

【摘    要】小学阶段需要学生德智体美劳全面发展，培养艺术鉴赏能力对于小学生的发展非常重要，不仅能锻炼学生对生活的细致观察和深刻感受，还能提高学生的文化修养和文化学习。艺术鉴赏是学生在小学阶段应该具备的重要能力之一，学校会开设音乐课、美术课，激发学生对艺术的兴趣，教会学生欣赏艺术，创造艺术。

【关键词】小学阶段  艺术鉴赏  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.074

艺术鉴赏能力的培养一直是小学阶段被忽视的教育重点。很多小学开设的音乐课和美术课被当作学生休息娱乐的时间，没有真正用于培养学生的艺术鉴赏能力和提升小学生的艺术文化修养。小学的音乐课和美术课没有系统的教材和授课内容，教师一般和学生做做游戏、唱唱歌;或者随意定个主题，让学生画一幅画。甚至这些课的时间常常被其他文化课占用。所以，很多小学生对艺术没有很清晰的认识，他们认为艺术距离生活很遥远。其实在小学阶段培养学生的艺术鉴赏能力并不是为了学生能将艺术作品的优点举例出个一二三来，而是培养学生对于美的意识和感受美的能力。

提高艺术鉴赏能力对小学生的发展有很大的好处，不仅能够让学生在看到一个艺术品时能去搜索了解作品的时代背景、作者思想等信息，培养学生主动获取知识信息的习惯，还能培养学生观察细节、感受生活的习惯，有助于学生提高写作能力。教师在培养学生艺术鉴赏能力时，要遵循兴趣引导，多看、多练的学习规律，让学生将鉴赏艺术当作一种享受。

一、培养学生的兴趣，让他们正确认识艺术

兴趣是学生热爱学习的关键因素，教师在带领学生认识什么是艺术时，不要将课程内容设置得过于深奥，要符合小学生的年龄阶段和认识接受能力。教师培养学生欣赏艺术的兴趣，正确认识艺术，可以结合多媒体教学，让课堂变得生动有趣，让学生更快的融入课堂，参与谈论交流。小学阶段的学生在思维上正处于转型期，他们认识事物的方式正从表面具象过渡到本质抽象，教师在引导学生认识艺术时，也要符合这个规律，符合小学生的心里发展特点。在提问的设置上，教师不要上来就问学生艺术是什么？学生很可能连艺术这个词听的都很少，更别谈对艺术有什么自己的认识。教师可以从一幅具体的画引入。

如齐白石的《虾》，这是一幅著名的水墨画，具有十分写实的特点，齐白石画的《虾》表现出了虾活泼、灵敏、机警，有生命力的形态。为了帮助学生了解齐白石的《虾》，教师可以在课堂上展示一只真正的虾，再与齐白石画的虾作对比。这样的虚实对比能够吸引学生的注意力，让学生通过仔细观察和对比，发现水墨画的魅力。教师还需要引导学生观察虾有什么样的特点，让学生自己总结出虾有两根又长又细的触须，一对钳子，身体覆盖着硬硬的壳，尾巴会卷曲，有很多小脚帮助它游泳。或许会有平时对生活观察细心的学生会发现河虾和皮皮虾的样子不一样，皮皮虾的身体更扁平，还有海洋里的帝王虾，不仅身体有很多颜色，体积也很大。这样的提问让小学生很容易回答上来，也很容易参与谈论，发表自己的认识。既锻炼了学生的细致观察能力，又锻炼了学生的表达能力。

现在的教学方式变得多样化，教师也可以利用有趣的科普小视频帮助学生了解更多的艺术知识，加深学生对艺术的理解。如艺术离不开科学，科学实验中的一些有趣的现象也可以成为艺术。教师可以给学生播放《十万个为什么》的动画视频，帮助学生在短时间内了解科学现象，视频运用视听结合的方式也能让课堂时间更充分地利用起来，这远比教师口头描述更生动具体，学生也更容易理解。为了让学生能正确认识艺术是什么，教师要做好引路人，正确引导学生理解“艺术源于生活”的特点。

二、欣赏艺术作品，拓展艺术眼界

让学生多欣赏艺术作品对提高学生的艺术审美能力有重要作用，艺术对于美的界定并非一成不变的，学生欣赏艺术作品的方式也可以多样化。教师要鼓励学生发散思维，用自己的方式、从自己的视角去欣赏艺术品。作为学生欣赏作品的引路人，教师不一定要教会学生如何欣赏，而是要启发学生如何去看待这个作品。首先，要引导学生了解这个作品内容是什么，如徐悲鸿的《奔马图》，画中是几匹正在奔跑的骏马，它们姿态各异，栩栩如生。其次，可以适时提问，让学生形容看到这幅画后的感想，可以用一个成语或者句子来形容。这时就需要学生用心去感悟艺术作品带给他们的感受，充分发挥自己的想象力。有的学生可能认为这些马非常漂亮，自己想感受骑马的那种飞扬;有的学生认为这些马奔跑起来给人一种气势磅礴的感觉，虽然数量不多，却似千军万马;有的学生认为这些栩栩如生的马儿是草原的精灵，代表着生机和自由。学生的艺术审美能力各不相同，教师要給予表述得相当精彩的学生赞扬，并以此激励更多的学生发表自己的看法。

在欣赏完徐悲鸿的《奔马图》后，教师可以展示出唐代一位同样擅长画马的画家——韩干的《照夜白图》，再与徐悲鸿的马做对比，说说韩干的马有什么优点。教师可以组织一场小小的辩论会，让学生说说自己更喜欢谁画的马，并说出原因。在辩论会结束后，教师一定要对双方辩手给予表扬，不去评判他们的观点谁对谁错，而是教会学生善于表达自己的看法，善于观察和总结，同时丰富自己的精神世界，了解更多的人类文明的结晶。

三、引导学生想象，实践创作

缺少实践，停留于大脑幻想是当代小学生对艺术浅层认知的原因之一。学生多进行艺术实践，不仅可以陶冶他们的情操，益于学生的身心发展，还能锻炼学生的动手操作能力。

教师可以组织一场校园写生活动，让学生观察校园生活的一角，并用画笔记录下来。写生活动可以在一节美术课上完成，教师在活动结束后收集学生的作品，将它们展示在教室的一角，让学生为他们自己的作品分类。这一环节是让学生学会总结自己的创作，学会赏析自己的作品。教师也可以组织一场合唱音乐会，根据每个学生的音色划分为高、中、低音区，让每个学生都能参与进来，然后选一首歌配合教师的指挥合唱，教师指向哪个音区，哪个音区的学生就唱。具有游戏机制的合唱能让学生全身心投入进来，完成艺术实践。

综上所述，艺术鉴赏能力能够提高小学生的综合素质，让学生真切地感受到世界真善美的抽象化存在，促进学生的三观发展，规范学生的道德行为，陶冶情操、提升艺术文化修养，帮助文化课的学习。而提高小学生的艺术鉴赏能力，需要教师从兴趣入手，让学生正确认识艺术，拓展对艺术作品的认知，丰富内心世界，最后将自己的情感转化为作品，在艺术实践中抒发情感。