小学数学课前练习对数学学习能力的提升

胡杏芳

摘要：课前练习逐渐成为当前小学数学教学中教师需要研究的重要内容，因为它不仅可以优化小学数学教学效果，还能够实现学生的全面发展，符合新课程改革的理念以及学生发展的要求，使得学生在完成课前练习的过程中掌握相关数学知识，为之后的课堂教学奠定良好的基础，不断推动小学数学课堂教学改革的进程。

关键词：小学数学;课前练习;数学学习能力;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-040

引言

课前练习是指在小学数学教学之前教师根据将要学习的内容为学生设计和布置相应的练习题，学生在完成练习题的过程中提前了解和掌握将要学习的知识。在新课程改革的推动下，越来越多的教师不断变革自己的教学理念和教学方式，希望能够顺应新课程改革的潮流，有效地提高学生各方面的能力。所以，在平时的教学中，教师可以根据教学内容以及学生的认知水平为学生设计课前练习，让学生在课下自主地完成，对数学知识有一个初步的了解，不至于在课堂中由于跟不上教师的教学节奏而一步步落后。还可以提高学生的自主学习能力，让学生事先在课前通过练习自主解决一些简单的问题，有效节省课堂教学时间，进而提高教学效率。

一、明确预习目标，提高预习效率

目标明确的预习才是更高效、更科学的自学方式。以北师大版数学五年级上册第六单元“平行四边形的面积”为例，本章节的重点是让学生通过割补转化的方法得出平行四边形的面积公式，并运用于解决实际问题中。教师可以让学生带着以下问题预习：（1）图中的平行四边形和长方形有什么关系？（2）沿着平行四边形的一条高垂直切割并平移，能得到什么图形？（3）除了割补转化法，还有什么方法能直接算出平行四边形的面积？学生带着一系列相关的问题对新知展开预习，边预习边思考问题，潜移默化中既探索了新知内容，又提高了独立思考能力，促进自身全面发展。

二、以数学教材为基础

数学教材是开展小学数学教学的基础，任何教学活动都要在数学教材的范畴中开展。因此，教师在设计课前练习之前，要充分熟悉数学教材，钻研数学教材，明确数学教学内容的重难点，这样才能够更加有效地为学生设计出合适的练习题目。可以说，认真钻研数学教材是每一个教师的必修课。在了解数学教材的过程中，教师需要明确每一个教学内容的重点和难点，之后再为学生设计课前练习题目，使得课前练习与教材紧密相连，这样不仅能够提高课前练习题目的质量，还能够有效地帮助学生熟悉数学教材和数学知识的相关内容，进而提高学生的预习效果。在我校，每周都会组织数学教师共同学习和研读数学教材，开展教学研讨，提前总结在接下来的一段时间内的数学教学内容，然后由教师根据每一个班级的不同学习情况设计和安排课前练习内容。在这个过程中，教师的教学能力和教学素养得到有效的提升，从而为之后的数学教学奠定坚实的基础。

三、优化课前练习内容

在传统的小学数学课堂教学中，教师总是采用“一刀切”的教学模式，将学生视为在同一水平线上，所以无论是教学内容还是教学目标的制订都很难兼顾到每一个学生，学生的学习效果和学习能力也很难获得提高。因此，教师在设计课前练习内容的过程中应该坚持因材施教的原则，根据学生的不同学习情况和对数学知识的掌握程度将学生分成不同的学习层次，将数学基础知识较好、认知水平和学习能力较高的学生分成一组，将数学基础知识相对较差、认知水平和学习能力相对较低的学生分成一组。然后，结合不同层次学生的具体情况设计不同的课前练习，使学生通过完成课前练习实现自身能力的有效发展，增强学生的学习能力和学习成就感。

四、进行预习程度检测

无论是在新教材还是在老教材中，教材中都会存在相关的例题，对于每一节课程都会有对应的例题，这些例题能够帮助学生有效地对教学内容进行预习。而每一道例题中所浓缩的都是这一节教学内容中所主要包含的教学重点，在对这些例题进行作答时，学生就能够摸索到正确的答题思路，也能够使自己的解题步骤逐渐清晰。而通过不断的例题练习，学生也能够提高预习效率，如果能够全面掌握教材上的例题，那么预习水平就有了很大的提升，学生对于该节内容的了解也得到了相应的增强。对于不同层次的学生而言，例题的有效程度是有所差异的，所以教师可以有针对性地对学生安排例题作答，并在课前对学生的预习情况进行检测。课前检测能够有效提升学生对课前预习的重视，也会使学生主动地对例题进行深入的分析，以便能夠在课前顺利地通过检测。而如果学生能够通过预习掌握例题，那么学生其实就已经掌握了一定的做题思路和做题方法。学生通过自己的努力找到正确的解题思路，这样的过程也培养了学生的自主学习能力以及独立思考能力。如果总是在教师的督促下学习，那么学生的学习能力就很难真正得到提升。因此，教师应给予学生更多的自主学习空间，帮助学生有效提升学习效率。

结束语

总之，小学数学课前练习质量的好坏对课堂教学效率的高低有着至关重要的影响。通过课前的有效练习，学生可以对新知有一个大概了解，加强整体知识构建。因此，小学数学教师在指导学生预习时，要结合具体实际学情和教学内容，既要考虑小学生的年龄特征，不能布置过多过难的预习任务，又要设计能够锻炼学生思维逻辑、动手实践等数学素养的预习目标，真正让学生在预习过程中有所得、有所悟，从而促进他们的全面发展和课堂教学效率的提高。

参考文献

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