微课提升数控技术应用专业教学成效的路径探索

张磊

摘要：经济社会的发展与科学技术的进步给全社会带来了翻天覆地的变化，各行各业也积极借助现代信息技术开始变革，特别是教育行业。现阶段，越来越多的教师开始运用微课进行教学，这不仅极大地颠覆了传统的教育教学模式，还有效提升了教学成效。鉴于此，本文以数控技术应用专业的实训教学为例，先分析了什么是微课，又探究了微课的运用对数控技术应用专业教学质量的提升作用，最后详细研究了微课在其中的有效运用，希望能对该专业的教学实践提供一点参考与借鉴。

关键词：微课;数控技术应用专业;教学成效

Abstract： The development of economy and society and the progress of science and technology have brought earth-shaking changes to the whole society， and all walks of life are also actively using modern information technology to initiate changes， especially the education industry. At this stage， more and more teachers are beginning to use micro-classes for teaching， which not only greatly subverts the traditional education and teaching mode， but also effectively improves the teaching effectiveness. In view of this， this article takes the practical training teaching of NC technology application as an example， first analyzes what is a micro-class， and then explores the effect of the application of micro-class on the improvement of the quality of NC technology application professional teaching， and finally studies the micro-class in it in detail The effective use of， I hope to provide some reference and reference for the teaching practice of this major.

Key words： micro-course;NC technology application specialty;teaching effectiveness

0  引言

近年來，利用信息技术特别是网络技术开展教学实践活动日益增多，微课以其内容丰富、形式多样、生动形象、简单便捷等特点而受到了广大师生的一致好评。以数控技术应用专业教学为例，其具有很强的技术性、专业性与实践性，重难点较多，具有大量的实训教学，大部分学校的实训教学设备不足，无法满足学校的正常教学需求，实际的教学效率较低。微课的出现就极大地解决上述问题，借助微课开展数控技术应用专业教学能极大地优化课堂教学，提升教学特别是实训成效，培养高素质的数控专业人才。下面就对数控技术应用专业教学中微课的具体运用进行详细的探讨。

1  微课的概述

一般而言，微课是指根据学生的认知规律、新课程标准及教学实践的要求，以视频的形式记录教师对某一知识点（一般是重难点）而开展的线上教学活动过程。相较于传统形式的教学课程，微课具有内容短小集中、覆盖面广、形式多样等显著优势，能借助网络资源对纷繁复杂的知识点进行总结与归纳，并将其以生动形象化以更好地被受众所接受。教师可以借助微课对学生的疑难点开展辅导教学，进而提升备课与教学的针对性、可行性。学生可以根据微课及时进行查漏补缺，反复观看微课以突破难点、巩固难点。同时，微课最显著的特点就是“微”，相较于45分钟的课堂教学时间，一节微课一般为10分钟左右，学生可以充分利用自己的课余零散时间预习新课、巩固学过的知识点，真正实现随时随地学习。

2  数控技术应用专业教学中引入微课的作用

随着越来越多的教师认识到微课对于数控技术应用专业教学的意义，也开始逐渐运用微课进行教育教学，微课在数控技术应用专业教学中的作用愈发明显。

第一，有利于因人而异，因材施教。以往教学中，教师都是根据大部分学生的学习情况与学习能力进行备课、教学，并适当地增删部分知识点，学习能力较强的学生对这些知识的接收较快、理解较为简单，无法实现自己的进一步提升，而学习能力一般或较差的学生就很难在短时间内接收、理解较为晦涩难懂的知识点与操作技巧，导致这部分学生的学习较为吃力，长此以往就会使学生“知难而退”，失去对数控技术学习的信心与兴趣。微课的出现与应用就把极大地缓解了这一现状，学生可以根据自己的学习能力自行选择课程进行观看，也可以随时利用微课突破难点、巩固复习，这不仅极大地提升了学生课余空闲时间的利用效率，实现因材施教的教学目标，还能有效减轻教师的工作压力，使教师有充足的时间进行教学研究、自我提升，从而形成一个良性循环，为高效数控技术应用专业教学模式的构建与发展提供有效的保障。

第二，有利于开展一对一教学。上文中已经提到数控技术应用专业教学中的知识点相对较为复杂、琐碎，往往需要开展较长时间的实训教学，但以往教学中一个教师需要面向十几个甚至几十个学生，再加上授课时间有限，教师要想兼顾每一个学生是绝对不可能也不现实的，更别谈开展一对一的实训教学了，这种教学模式并未达到实训教学的目标，甚至在很大程度上阻碍了高效率实训课堂的构建。而微课就能很好地实现一对一的实训教学，对实训中的重难点及往届学生的常见错误进行重点讲解，学生可以对其进行反复观看、巩固，以实现对操作重难点的准确把握，教师也可以借助微课对学生的实训进行一对一的监督与评价，极大地提升了数控实训教学的效率与效果。总而言之，巧妙运用微课能显著优化在数控技术应用专业教学实践。

3  微课与数控技术应用专业教学的结合

一般的专业课程教学活动都会包括课前、课中、课后这三个部分，数控技术应用专业教学也是如此。除了常规的课堂教学之外，实训是数控技术应用专业教学的重要组成部分，更是培养应用型数控技术人才的关键路径。传统的实训教学中，教师都是一带多，先向学生讲解详细的操作步骤与操作技巧，提醒学生需要注意的事项，再要求学生根据自己的讲解与教材的内容进行动手操作，这虽然进行了实训教学，但却无法达到课程标准对数控技术人才培养的基本要求，部分学生经常敷衍了事，实训教学的效率极低。现就从实训教学课前、课中、课后这三阶段为出发点来探究微课的实际运用。

3.1 实训教学课前的微课

教师要根据新课程标准的要求制定教学计划，认真做好备课，设计与制作微课，具体而言：首先，教师要在实训结束后及时总结学生的课堂表现与复盘自己的教学情况，分析总结优秀的教学方法与存在的不足之处，为接下来的教学活动奠定一定的基础。其次，教师要根据不同学生的不同学习情况与学习能力设计难度适中的预习任务，以确保每个学生都能按时、高效完成为准。再次，设计制作教学微课，主要原则为：尊重与满足学生的学习体验，最大化地突出重难点，将课时严格控制在10分钟内，以免学生因课时过长而对课程失去耐心与兴趣;还要在全面了解学生兴趣爱好与心理特点的基础上，选择与应用最能吸引学生兴趣与好奇的授课方式，既不可过于沉闷也不可过于活泼，以免学生的关注点出现偏颇，如此方可真正对学生的学习起到有效的帮助。例如，教师可以在微课中加入最近数控技术方面的内容（某品牌汽车的曲轴制作过程），要求学生观看其中的视频，并设置相应的问题考核学生。在完成上述准备工作后，教师就要将相关内容发布到网络化的教学平台上，便于学生及时进行课前预习。需要注意的是，教师要为提供一个师生之间答疑解惑的在线平台，便于学生在遇到困惑时能第一时间与教师进行沟通、交流。最后，在正式开始实训教学之前，教师要根据下节实训课的教学内容设计、制作微课，其中重点要涉及到产品图样、相关的编程方法、操作要点、技术工艺、仿真视频等内容，这样不仅能极大地节省实训教学的时间，增加学生的动手操作时间，还能直观、形象地展示整个实训操作过程，为高效率实训教学模式的构建奠定一定的基础。例如，教师可以利用微课开展实训安全教育，将理论性的需要记忆的安全实训知识放在课前，要求学生在进入实训场地之前必须要借助微课开展自主学习并熟练掌握相关知识，只有通过满分测试的学生才能正式进入实训场地，只有这样才能为实训教学的高效开展奠定坚实的基础。又例如，教师在刚开始进行实训时可以借助微课向学生呈现一些有关车床中椭圆、双曲线等特型面，播放有关机床生产及相关工厂的视频，借助VR、AR技术模仿真实的机床操作、加工环境，有效突破时间、空间等客观条件的制约，这不仅能有效保障实训设备与学生的安全，还能有效提升学生的实训操作技能。

3.2 实训教学课堂的微课

通常来讲，相较于一般的专业知识，数控技术应用专业的知识、操作具有很强的专业性，较为晦涩生硬，尤其是实训教学。大部分学生的思维能力无法对知识进行准确、快速、有效的理解、记忆与操作，很容易产生畏难情绪，进而逐渐失去对专业学习的兴趣与热情，更别谈成为社会需要的数控技术人才了。以数控机床的操作实训操作为例，教师要根据本学校现有的数控车床与操作系统、教材内容与课程要求等来进行微课的设计与制作，提前录制有关标准数控车床实训操作技巧的微课程，针对性地展示和拍摄数控车床实训操作中的关键点与易错点，学生通过观看微课能进一步强化对关键、易错点的理解与记忆。

3.3 实训教学课后的微课

除了课前与课堂教学，课后也是一个重要的教学环节。课堂的顺利结束并不意味着教学活动的最终结束，还需要学生及时进行课后巩固与复习。若不能及时进行课后巩固就会在很大程度上削弱课前预习与课堂教学的成效，因此，课后巩固在整个教学活动中占据着十分重要的地位。传统的课后巩固环节通常都为教师布置一定量的与本节课教学内容相关的课后作业，一般以习题为主，这虽然能达到一定的复习巩固效果，却无法实现课堂教学的有效拓展。以机床教学为例，学生可以借助微课中的仿真软件来模拟实际工作中的机器以实现进一步的巩固复习，教师可以利用软件MasterCAM与数控加工仿真模拟软件西门子802S，使学生能拥有一台“机床”，熟练地了解和掌握它的实际用法，有效复习和巩固实训课堂所学的知识，实现实训课堂教学的有效拓展。

4  结语

总而言之，随着互联网等现代技术的不断发展，传统的说教式教学既不能满足社会对教育行业的要求，也不能满足学生的实训学习需求了，信息化成为了教育教学行业的一大趋势，越来越多的现代教育技术被运用到了实际的教学过程中，其中尤以微课的运用为甚。数控技术应用专业实训教学以专业性强、实践性高等特点成为了广大师生的教学“噩梦”，将微课与数控技术实训教学进行有机结合能在很大程度上降低数控技术实训教学的难度，节省实际的教学时间，使学生能更好地开展自主学习，促进学生的全面發展，为社会提供更多高素质的数控应用型专业技术人才。但由于本文的篇幅有限，本人对微课在数控技术应用专业教学中应用的研究还存在很多的不足之处，但相信随着广大教师的实践，数控技术应用专业教学必将取得更大的进步与发展！

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