在《指南》引领下和小班幼儿一起玩转绘本

黄甜甜

摘要：在《指南》相关思想的指导之下，教师不仅需要转变自己的教学观念，还需要采用多样化的教学方式开展教学。在实际的教学过程中，教师可以以“绘本”作为教学的主题开展相应的教学任务，帮助幼儿更好地实现个人的发展。本文围绕在《指南》引领下和小班幼儿一起玩转绘本展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：《指南》;小班幼儿;玩转绘本

前言：

在传统的教学模式中，教师往往会采用单一的教学模式展开教学，这对于幼儿的兴趣的激发是不利的，对于幼儿学习效果的提高也是不利的。为了有效地解决这个问题，在《指南》的引导下，教师需要对自己的教学方法进行创新，让幼儿能够更好地开展绘本的学习，这对于提高幼儿的学习效率有着重要的帮助。

一、引导幼儿在绘本的环境下激发对于绘本的兴趣

在传统的教学模式中，教师并不注重幼儿兴趣的激发，仅仅是按照自己的教学任务开展教学活动，并且在教学的过程中也并不重视幼儿的反馈。在这样的教学模式中，幼儿渐渐失去了对于绘本的兴趣，这对于幼儿持久地开展绘本的学习是不利的。为了让幼儿能够高效持久地对绘本进行学习，教师可以对绘本的环境进行营造。在实际的绘本教学当中，为了减轻幼儿的压力，避免产生厌学情绪，我们需要尽自己的能力为幼儿营造一个轻松愉悦的学习氛围，让幼儿在学习的过程当中感受学习的乐趣，同时也能够更好地对绘本的玩法有一定的认知。在实际的营造氛围的过程当中，幼儿教师往往需要通过游戏这样的教学手段，让幼儿能够在游戏的氛围当中提升自己对于绘本的兴趣，从而让课堂变得更为生动有趣。

因此，在教学实践过程当中，教师需要特别关注让游戏自然地融入课堂，从而营造轻松的氛围，让幼儿更好地对绘本学习有一定的理解。而并非机械地将绘本学习进行口头的讲述，再应用形式化的游戏进行套用。否则往往会使本该有趣又有意义，能够有效激发幼儿学习兴趣的游戏变成枯燥课堂的另一种形式，这对于幼儿的绘本学习是不利的，也是不符合《指南》的要求的。所以我们需要开展多种多样的游戏形式，充分调动幼儿的绘本学习的热情，不断刺激幼儿的新鲜感，从而营造良好的绘本学习的环境，帮助幼儿更好地开展绘本学习。

例如在绘本教学过程中，对于向幼儿展示苹果，橘子之类的绘本以外，教师也可以应用一些涂黑的榴莲、草莓之类的绘本，让幼儿能够结合着自己的生活经验猜是什么东西进行抢答，这能够有效吸引孩子注意力，让幼儿能够在学习绘本的过程中更好地激发自己对于绘本学习的兴趣。除此之外，教师还可以应用绘本对幼儿园进行一定的布置，比如可以在门上放置一个绘本，让幼儿每次上学或者放学的时候都能对其进行注意;可以在幼儿的阅读区放置一个有趣的绘本，让幼儿能够在选择书籍的时候看到绘本能够拥有一个较好的心情，从而让幼儿能够在潜意识中觉得选择书籍是一件愉悦的事情;可以在黑板的上方放置一个绘本，让幼儿能够在上课的时候集中自己的注意力，跟随者教师的教学进度进行学习…。通过一系列绘本的布置，幼儿园便四处可见绘本，这将帮助教师营造绘本的环境，让幼儿能够有效感受到绘本带来的体验，从而对于幼儿园的氛围进行了一定程度的营造，这将帮助幼儿更好地开展绘本的学习，这对于幼儿的快速发展有一定的帮助。

二、结合幼儿的特点开展绘本教学活动

同其他年龄阶段的学生相比，幼儿有着非常独特的发展特点，因此，在对幼儿进行绘本教学的过程中需要对幼儿的年龄特点进行充分的考虑，让幼儿能够更为适应绘本的教学内容，从而更好地开展学习活动。在实际的教学过程中，教师发现处在同一阶段的幼儿，他们的心理特征也是各有不同的，具有较大的差异性。因此，教师开展教学的过程中需要充分考虑他们的兴趣所在，让他们能够在教师较为个性化的教学过程中更好地实现个人的发展，这对于幼儿的个性化的发展有着重要的作用，这也符合《指南》的要求。

幼儿的心理特点应当是教师在开展教学活动前需要进行充分考虑的，教师在考虑这一因素的时候可以将幼儿进行大致分类，让自己的教学更具有针对性和可行性。通过让教学的形式更具特点，从而能够让教学的方式更能契合幼儿的发展规律，帮助他们能够在活动的过程中更好地激发自己对于绘本的兴趣，从而在学习绘本的过程中更好地实现个人的快速发展。与此同时，教师也需要对于幼儿进行适当的引导，让他们能够在参与活动的过程中培养参与美术活动的兴趣，让这种乐趣能够成为幼儿记忆深处的东西，让他们能够在之后的美术学习中更好地感受美术学习带来的乐趣，这样他们便能够在日后的学习中更为主动地参与到美术活动当中，这对于提高幼儿的美术综合素养有着不言而喻的重要性。

与此同时，每一个幼儿个体都正处于快速发展的阶段，这一阶段对于一个人的终身发展有着重要的意义，因此，教师需要在这一时期重点关注幼儿的培养。所以，在实际的教学过程中，教师应当结合幼儿这一阶段的发展特点，引导幼儿在学习绘本的过程中更好地形成良好的学习习惯，对自己的兴趣进行一定程度的培养，这将帮助幼儿实现个体的快速成长，这对于幼儿的未来发展有着不言而喻的重要性。

例如在每一次的绘本活动开始之前，教师需要对于他们的日常活动以及自己同他们之间的交流过程进行较为全面的观察，并且将这些信息进行一定程度的整理，并且分析出幼儿的个性化特点。在此基础上，教师需要根据他们相应的心理特点开展与之契合的绘本活动形式，让幼儿能够投身于绘本的教学情境之中，从而能够在较为合适的活动中增强自己对于绘本学习的兴趣，从而能够在之后的学习过程中更好地实现个人的个性化绘本学习，这对于幼儿的发展有着重要的意义，同时，这也是符合《指南》的要求的。

在绘本活动开展的过程中，教师不仅需要让游戏充满趣味性，让幼儿能够结合着自己的特点展开游戏，从而激发自己对于绘本学习的兴趣，能够在之后的生活中保持自己对于绘本学习的兴趣。还要让绘本游戏充满教育性，让幼儿在参与活动的过程中学习到一定的有关绘本的知识的技巧，能够结合着自己个性化的理解对其进行吸收，并且能够在之后的绘本练习中有效开展相關的活动，从而在知识输出的过程中实现个人的快速发展，这对于幼儿的终身发展有着重要的作用，这是符合《指南》对幼儿的要求的。因此，教师在开展教学活动的过程中需要重点关注幼儿的年龄特点，将其与绘本教学的任务进行巧妙的结合，帮助幼儿在个性化的学习当中更好地掌握相应的绘本知识，激发自己的学习兴趣，在个性化学习的过程中更好地实现个人的发展，这对于幼儿的艺术综合素质的提高有一定的帮助，对于提高他们未来生活的质量也有着重要的作用。当然，这也是《指南》对于现今的幼儿的要求。

三、以道具激发幼儿的创新意识

教师在开展教学活动的过程中可以对各种各样的道具进行借用，但同时也需要注意这些道具的安全性，确保幼儿能够在安全的前提下对于这些道具进行应用。教师在应用道具的同时不仅能够让活动形式更为多样化，让幼儿能够有多种途径有效参与到绘本教学的过程中，还能够激发幼儿的探究欲望，让他们能够以更为高昂的兴趣参与到绘本学习的过程中。与此同时，他们能够应用多种道具对于自己的实践能力进行培养，这在一定程度上能够帮助他们更好地提升自己的动手实践能力，让幼儿更好地实现个人的发展。教师在应用道具开展教学任务的过程中，不能对道具的使用方法进行规范，让幼儿采用同样的方式开展绘本活动，而是应该鼓励他们通过自主摸索的方式将两者进行结合。

由于不同的幼儿的想法各不相同，因而每个人都能够应用自己独特的方式开展活动，这将帮助每一位幼儿更好地开展绘本学习，让他们能够在自主思考的过程中更好地培养自己的思考问题的能力，这对于幼儿个性化发展有所帮助，这也是《指南》所提倡的。当有的幼儿不能够有效地掌握道具的使用方法，这时，教师就可以对幼儿的道具使用做出一定的指导，让他们能够结合着教师的讲解掌握较为基本的使用方法。接着，教师可以鼓励幼儿在此基础上开发道具的更多使用方法，让他们能够在使用的过程中激发自己的想象力，采用多种途径将绘本学习和道具进行结合，让他们能够在锻炼的过程中有效激发自己的创新性思维，这对于幼儿的未来发展有着重要的作用。

在实际游戏教学过程当中，笔者发现不同的游戏需要不同的道具和游戏环境，这样才能够有效帮助幼儿更好地开展绘本学习。只有科学合理的游戏环境才能让孩子放松自己的身心，从而更为自然地融入到绘本学习的环境当中。与此同时，幼儿能够在在自由使用各类游戏道具的过程中充分发挥自己的主观能动性，对于自己的潜能进行开发，从而能够产生各种天马行空的想法，这对于幼儿的个性化发展有着重要的意义。因此，在进行教学之前，教师需要根据所选的主题对道具的使用进行一定的选择，并且能够在上课前将游戏道具进行提前准备，让幼儿能够在上课的时候能够较快地进入状态，从而更好地将道具与绘本学习进行融合。

当然，创新性思维的培养并不是一蹴而就的，因此，教师在开展绘本教学的过程中需要保持一定的耐心，让幼儿从0基础开始进行这方面的训练，让他们能够慢慢地成长。而在训练的过程中，教师应当基于对各种道具的认知，结合着自己对于相关主题绘本内容的教学任务，在各种活动之中对道具进行巧妙运用，让幼儿能够在观察教师的行为时充分调动自己的感官，在掌握基本的使用方法的前提下，积极地思考如何对这些道具进行更为巧妙的应用，从而能够让幼儿的思维能够得到启发，这对于幼儿的发展有着重要的作用。

比如在绘本教学活动开始之前，教师可以向幼儿提出活动的主题，让他们思考对于主题的理解。在幼儿思考完对于主题的理解之后，教师可以邀请他们主动表达自己的想法，这对于培养幼儿的勇气有着较大的帮助。在幼儿表达完自己的之后，教师可以对每一位提出自己独到理解的幼儿进行表扬，让他们能够坚定自己的信心，从而更好地开展后续的绘本活动。接着，教师可以引导他们通过自由挑选道具的形式开展绘本活动，在活动之中加强对于不同道具的理解。

在这个过程中，教师不能对于幼儿有过多的干涉，让幼儿的判断变成教师的判断。而是要由他们进行自由地发挥，从而实现每一位幼儿的个性化发展。当然，但幼儿在不明确道具与绘本主题之间的联系的时候，教师也可以对幼儿进行一定程度的讲解，让幼儿能够在一定程度上了解两者之间的联系，并且能够在积极思考的过程中寻找如何搭建两者之间的联系，这将有效培养幼儿的创新能力，让幼儿更好地开展绘本学习任务。在活动将要结束的时候，教师可以鼓励幼儿分享自己对于绘本学习和道具使用的理解，让他们能够拥有一定的展现舞台，充分地表达自己的想法，同时在表达的过程中加深对于两者之间联系的理解，这对于幼儿提高自己的学习效果有着重要的作用。当然，其他的幼儿也可以结合着自己对于他人的理解，表达对于其他人想法的看法，从而帮助这位先表达的幼儿更为全面地对自己的观点进行补充，这将有效提高这为幼儿得到学习效果，让幼儿能够更好地把握绘本与道具之间的关系。之后，后表达的幼儿可以对自己的观点进行表达，这将帮助他们能够在相互学习的过程中激发灵感，这对于开拓他们的视野，提高他们的认知能力有一定的帮助。同时，这也能够有效地提高自己对于世界的认知，对于开拓他们的创新性思维有所帮助。

由此可见，教师在应用道具开展绘本教学的过程中可以让幼儿在活动的过程中更好地对个人潜力进行激发，让他们能夠通过个性化的学习实现个人的快速成长。当然，教师还可以鼓励幼儿分别分享自己的观点，当他们通过彼此的介绍对于不同的道具有更为深刻的理解时，他们的视野会得到自然而然的开拓，他们的创新思维也能得到一定的培养，这对于他们的发展有所帮助，这也能够有效地达成《指南》的要求，对于提高教师的教学效果有着不言而喻的重要性。

总结：

总而言之，教师在开展绘本教学的过程中需要充分考虑《指南》的相关指导思想，引导幼儿在绘本的学习氛围中更好地激发自己的学习兴趣，让自己更为高效地开展绘本学习;可以结合着幼儿的年龄特点，让他们能够以更为轻松的姿态开展绘本学习，这对于提高幼儿的学习效率有一定的帮助;当然，教师还可以对道具进行一定的应用，让幼儿能够以更为多样化的方式进行绘本学习，同时能够在相互分享的过程中进行相互启发，共同进步。

参考文献：

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