小学数学教学与德育工作的有效整合

颜冰

摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，教学的已经不仅仅是对学生知识能力和综合素质进行培养，更要将德育与教学环节进行有机的整合当中，通过在教学中的德育渗透来提升学生的素质和道德水平。对于刚刚进入校园生活之中的小学生而言，其世界观、价值观和人生观还未定型，也没有完整的道德品质。而小学数学，作为小学教育阶段的重要教学科目，在小学数学中进行对小学学生的德育工作十分有必要。

關键词：小学数学;德育工作;有效整合

前言：

随着我国课程改革的不断深入和素质教育的要求，学习成绩已经不再是衡量学生学习成果的唯一标准，学生的道德品质和健全人格培养也逐渐被社会各界人士和学生家长所重视。而在目前阶段，我国小学数学实践教学中，教师没能深刻的探究教材中的德育素材，忽视了对小学学生的德育工作。因此在小学阶段，改变以往的错误教学模式，对小学学生的进行德育，帮助其健全和完善道德品质综合素养是十分有必要的。在小学数学教学的过程中，教师应当将数学教学与学生的情感、爱好、习惯以及数学思维方式进行有机结合，充分考虑小学数学的学科特点，对小学学生进行德育的培养，帮助学生培养多方面的优秀品质以及健全完善的人格。

一、旁征博引，渗透爱国主义教育

在小学阶段，学生年龄比较低，还没有形成完整的爱国主义思想，而在我国的漫漫历史长河中，有着极其丰富的数学典故，教师可以在进行小学数学课程的教学过程中，充分结合相关的历史典故，介绍我国古往今来的对数学有过杰出贡献的数学家，通过与学生进行这些历史人物的事迹以及其对数学研究做出杰出的贡献共同分享，初步塑造了学生的爱国主义思想，让学生在这些历史数学名人典故中，提升民族自豪感以及民族自信，同时，教师还可以在数学教学中穿插见证了我国经济蓬勃发展的数据和表格，通过数据的对比，体现出我国的不断进步和富强，引导学生参与到社会主义的伟大建设和中华民族的伟大复兴当中，让学生在数学的学习过程中也能进行爱国主义思想的教育，培养学生为中华崛起而读书的伟大抱负。

例如，在青岛版小学语文数学（五四制）“完美的图形”圆这一节的实际教学中，老师们可以在课堂上带领学生对圆进行认识，为学生介绍我国古代的在圆这一特殊图形的圆周率的基本认识，为学生介绍古人对圆周率进行精确化的方法和过程，在为学生介绍祖冲之在一千五百多年前就已经将圆周率精准地达到了中国的小数点后七位，为国外的古代数学家们在研究得出这样精准的圆周率时间应该是在五百多年前，为国外的数学家在得出这样精确的圆周率是在五百多年前，在为学生介绍古代数学发展的同时，奠定了学生的民族自豪以及民族自信。

再如，在进行数学练习题设计时，教师可以使用有时代感和说服力的数据，设计折线图或者柱状图，比如在2008年北京奥运会上中韩两国获得金牌数的对比，比如改革开放以来居民拥有小汽车数量的增长图，让学生体会到我国经济的蓬勃发展，促使学生为祖国奋斗。

二、结合实践，启蒙辩证唯物主义思想

数学的教学不仅仅是教导学生进行数字的运算，更重要的是培养学生的数学思维。在小学数学的教学过程中，教师应当引导学生结合生活实践，通过数学模型的构建和讲解，引导学生将课堂上学习的知识内容融入到自己的日常生活之中，向学生渗透“实践第一”这一重要的思想，同时引导学生在遇到问题时，探究解决问题的规律，学会在问题解决的过程中分清问题的主体和次体，通过解决问题的实践中引导学生透过显然的问题，看到导致问题的本质原因，在各种各样千变万化的问题之中，找到不变的解决规律，通过这样的德育渗透，让学生在学习小学数学的过程中，不断地提高自己看待问题的能力，不仅能使学生的数学成绩得以飞跃的提升，还能对小学学生进行辩证唯物主义思想的了解和启蒙，为未来的数学学习奠定扎实的基础。

例如，在青岛版小学数学（五四制）“多边形的面积”这一节的实践性教学中，老师在对多个平行四边形的面积进行了推导的课堂教学过程中，老师们就可以让学生重新引导学生回忆以往我们学习的正方形和多个长方形面积的课堂教学过程中所需要进行的推导，找到了问题的原因和规律，教师再重新引导学生将多个同样的平行四边形，通过剪裁和拼接，形成一个新的正方形，从而使得学生认识到平行四边形的面积公式是根据问题表面积计算得来，引导学生透过问题表面而深层次的看问题的本质，以长方形面积公式得到平行四边形的面积公式。通过这样的教学模式，学生的辩证唯物主义思想的到了启蒙。

三、合理引导，培养良好学习习惯

一名学习成绩优异的初中学生，他的自学能力一定是很优秀的。教师可以不断地提升学生在小学数学课程教学中的主体地位，培养学生自学的能力和水平，充分地发挥学生的主观能动性。教师对学生进行引导，学生能够充分地了解自身的学习需求，并通过自学和老师的引导，不断地满足自身的学习需求。而在传统的小学数学教学模式中，教师往往会不重视小学学生自学能力的综合提升和对学生学习需求的满足，一味地低头完成自身的教学目标，而不考虑学生是否能够消化教学的内容，使课堂枯燥乏味，打击了学生的学习积极性和学习的兴趣，使教学目标并不能落实到每个学生身上，这样的教学也就丧失了其本身的意义。因此在小学数学的教学中充分结合对学生学习习惯的培养是十分有必要的。

例如，在进行青岛版小学数学（五四制）“图形的周长”这一节的实际教学实践中，教师可以先安排学生对这一章节的问题进行预习，在提示学生多边形周长的概念之后，引导学生在课后的时间，用尺子量一量，来自主地对多边形进行探索，自己实践来理解多边形周长是怎么来的以及正方形和长方形多边形的周长的计算公式，从而锻炼学生自学的能力，在帮助学生掌握了课程相关的知识的同时，也培养了学生探索未知，自学进步的能力。

总结：

总而言之，在针对小学学生的数学教学实践环节中，如何让学生在气氛比较轻松的教学环境和在对小学数学知识点的学习中，提升自身的综合能力，需要我们广大小学数学教师和教学研究人员的共同努力和积极探索。我们小学数学教师也应当从实际出发，充分结合学生的思想特点和学科特点，育德于教，在教学中陶冶学生的心灵，从而实现学生在德育和智育上的双丰收。

参考文献：

[1]乔哲慧.小学数学教学中进行德育渗透的有效对策分析[J].读与写，2021，18（1）：185.

[2]李小平.浅谈小学数学教育中德育渗透的方法和途径[J].学周刊，2020，（21）：25-26.

山东省泰安市宁阳县第三小学 271400