利用看图讲述培养幼儿的自主学习能力

单彬彬

摘要：幼儿时期是语言发展、培养孩子良好语言表达能力的关键时期。但是就幼儿时期的孩子们来说，这个阶段年龄尚小，生理以及心理的发育都没有完全，他们却有着极强的观察能力，幼儿教师应该针对孩子的这一特点，通过为学生选择合适的绘本素材，加强学生观察能力的同时引导学生对图片内容进行表达，从而锻炼学生的良好的语言表达能力，时间长了就可以让幼儿进行自主的看图学习。本文主要就利用看图讲述培养幼儿的自主学习能力作主要论述。

关键词：幼儿;看图讲述;自主学习能力

前言：

对于幼儿来说，让他们坐在同一个地方做同一件事是很难的，但是他们对一切新奇的事物都有极大的兴趣，教师可以根据这个特点开展对幼儿的教育。看图讲述就是培养学生自主学习能力的一大有效途径，看图讲述过程中引导幼儿对图片进行细致观察，看懂图片的内容之后进行口头的表达，教师在此过程中不断对幼儿进行引导，在幼儿具备一定的读说能力之后就能进行独立的学习，久而久之也就养成了自主学习的能力，对幼儿的终生学习起着至关重要的作用。

一、精心挑选阅读材料，培养幼儿观察能力

兴趣是最好的教师，一切教育必须在学生感兴趣的情况下才能有效开展，对于幼儿阶段的学生更应重视对其学习兴趣的激发，只有选择的图片让幼儿有兴趣才能激发他们想要观察进行探索的欲望，所以教师在挑选幼儿的阅读材料时应充分考虑幼儿的生理以及心理特点选择阅读材料的内容以及难度。另外，幼儿对教师有一定的依赖性，教师在引导幼儿进行图片的观察时一定要注意态度的和蔼语言的温和，对幼儿进行循循善诱，帮助幼儿对图片进行有效观察。教师在为学生展示图片的过程中应当根据图片的内容进行展示方式的选择，对于故事情节较强的故事采用逐幅展示的方式，激发幼儿的好奇心与求知欲。

例如，教师要对学校提供教学的图片进行筛选，合理地进行取舍。针对幼儿的特点选择一些能有效吸引幼儿注意力的图片尤其重要，这样才能保证能够引起他们的注意力，图片中的人物形象要鲜明且单一，背景简单不喧宾夺主，故事情节一目了然，另外所选的图片一定要满足对幼儿知识、健康、情感、认知等多方面的要求，主题健康积极向上，符合时代要求，有助于促进幼儿的健康成长。教师利用艺术性的图片展现形式激发幼儿兴趣，从而引导学生进行有意识、有目的的观察。如《精卫填海》《夸父逐日》等具有教育意义的图片，展示图片的过程当中教师还可以根据图片的内容对幼儿进行提问式启发，有效提问能促进幼儿对问题的思索，鼓励学生勇敢进行发言，只要开口说就是最棒的孩子，有效锻炼学生的思维逻辑能力为今后的自主学习打下基础。

二、通过各种有效方式积累和表达词汇，发展幼儿运用能力

教师在向幼儿展示图片是要做好分类工作，带领幼儿对图片进行感知认识和理解，展示要由难到易，由间到繁，切忌急功近利，让学生看得眼光缭乱却学不到东西，教师在引导学生的过程中着重引入一些新词语，逐渐为学生的表达构筑完整的框架结构。看图讲述本来就是一种比较具有创造性的活动，没有固定的标准答案。教师要积极引导学生对图片进行仔细观察，对图片内容进行认真思索，积极思考故事的讲述方式，有效提升幼儿的语言表达能力，有了基本的表达能力，幼儿对书本上的表达就有了一定的理解能力，在课后给他们一本新的绘本也能读得下去，有助于后期开展自主学习活动。

例如，在向学生展示《小蝌蚪找妈妈》系列图片时，由于这是一则故事性比较强的图片，教师要注意把图片逐一向学生进行展示，每张图片之间停留足够多的时间给幼儿进行思考，避免短时出现很多的图片扰乱学生的思考。展示图片过后教师有意识地引导幼儿对图片描述时运用一些好词、好句子，为幼儿的语言运用以及表达创造条件，当遇到一些比较好的词语时教师要讲词语的意思解释给幼儿听并引导他们进行记忆，丰富他们的语言表达词汇量。如一个孤单的小蝌蚪，向幼儿解释什么是孤单;它兴高采烈地游向岸边，解释什么是兴高采烈等等，通过不断的渗透，学生不断的积累，词汇量上来了，表达也就没有太大问题了。

三、利用看图写话培养幼儿良好的发言习惯

在完成对一张图片的观察后，幼儿通过语言的组织就可完整地把故事讲述出来了，教师可以鼓励孩子们踊跃进行发言，但是这个时候的幼儿们还没有很好的养成举手发言的习惯，大部分幼儿只要教师让说就会开始叽叽喳喳，站在座位上说的有，坐在座位上说的有，歪着倒着说的也有，没有组织纪律性，这时候就是培养幼儿良好发言习惯的好契机了。教师应当在让学生举手发言过程中不断对幼儿的发言姿势，站姿、坐姿进行纠正，对表现好的學生给予表扬，对表现较差的学生给予纠正。

例如教师可以为幼儿准备一些标准的坐姿、站姿、发言姿势图片让幼儿进行观察，通过仔细观察之后教师提问图片上小朋友的姿势与我们的姿势有何不同，这时候幼儿会发动大脑进行积极思考，得出答案，教师这时候就要积极表扬学生的观察能力并为学生们讲解不良发言习惯的坏处引导学生积极改正。另外，教师可以把“注意发言姿势、站姿、坐姿”写在黑板上，先带领幼儿认识这些字，再向他们解释这些字的意思，在上课途中就能够常提醒孩子们注意自己的站姿、坐姿、以及发言姿势的标准。教师还可以让幼儿之间进行互相监督，充分调动幼儿的积极性，并对能长久坚持良好发言习惯的幼儿进行奖励。另外教师在平时看图讲述的提问过程中要注意根据每个学生智力发育的不同设置不同的难易程度，确保每个孩子站起来都能够开口说，这对幼儿自信心的培养尤其重要，在表达过程中要看到每个学生不一样的闪光点，看到他们的进步。

总结：

幼儿阶段是孩子语言发展的重要阶段，看图讲述的过程中教师通过引导学生对图片进行观察学习，发问式引导培养学生良好的语言表达能力和良好的发言习惯，能有效激发幼儿对图片的观察能力、理解能力、以及语言表达能力，有了丰富学生知识能力的同时让学生的思维得到发展、想象力得到发展，这些能力形成之后幼儿得以在课后在家长的辅导下进行自主学习活动。

参考文献：

[1]曾巧.看图讲述中提高幼儿自主阅读及语言表达能力的有效策略[J].中外交流，2019，26（42）：330-331.

[2]王英.幼儿园语言教学中看图讲述方法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（40）：6.

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