小学语文教学生活化研究

钟秋霞

摘要：随着时代的发展，我国对小学语文逐渐重视起来，因此产生了更高要求，即学生需要具备较好的语文学习能力。教师要将学生的实际情况和教学内容相结合，为学生营造生活化的教学环境，并在此基础上将实际教学和生活相结合。所以教师要积极的运用生活化的教学方式，拉近语文和学生的距离，提高学生的语文学习能力，也为学生的未来打好基础。本文主要针对小学生活化的语文教学进行分析，提出相应的教学策略。

关键词：生活化  语文教学  情境

一、实现小学语文教学生活化的意义

小学语文教师在进行语文教学时应当充分利用生活中的素材，使教学内容和生活两者可以相辅相成，相互依存，从而有效激发学生对语文学习的兴趣。教师将生活融入到可叹，可以有效加强学生和生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，实现生活化教学的目的。小学语文教学生活化实际上就是从生活的角度出发，借助语言和周围环境，帮助学生形成对语文学习的积极心态，也有助于学生树立乐观的心态，也能打好学生未来学习的基础。但小学语文教师在实际教学中出现很多问题，如课堂教学较为枯燥，学生学习语文提不起兴趣，这主要原因是学生没有找到语文学习方法，教师通过将生活和语文相结合，能够一定程度上拓宽学生的视野，使学生在日常语文学习中可以主动观察周围生活，从而提高学习效果。但也需要学生可以积极主动的配合教师，使学生可以受到语文知识的感染，借助语文课本来了解这个世界。因此，小学语文教师更应当注重日常教学的生活化内容的讲授，有效提高授课效果。

二、实现小学语文教学生活化的意义

（一）创设生活化的情境

在小学语文课时，教师可以利用情境教学的方式，提高语文的教学效果。随着时代的逐渐发展，科技逐渐强大起来，多媒体教学已经成为了一种教学趋势，多媒体可以对授课内容进行充分的展示，更加的直观化，所以深受大众的喜爱。小学生是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行情境教学，提高教学效果。教材中也有很多的生活场景，比如超市购物和家庭问题等场景，学生也很愿意讨论身边出现的实例。教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，让学生体会生活中的语文情境，这样更能让学生在情境获得更多的情感体验，让学生在生活化的氛围下学习语文，这也符合教育改革的要求，让教学更加的形象化，可以使教学氛围更加的轻松和愉快，让学生更加的投入到学习中。之后教师可以安排学生进行情境模拟，用语文进行交流，引发学生的情感共鸣，加深学生对知识点的记忆。教师还要密切关注生活，从生活中捕捉更多的信息，创设更多的生活化情境，使学生感受到语文对生活的重要性。

例如，在教授《祖父的园子》这课时，教师可以先用多媒体展示有关菜园的图片，可以用视频或者PPT的方式进行呈现，使学生通过生活回忆式的情境进行导入，能够有效调动学生学习兴趣，也能一定程度上丰富课堂的教学内容，增加课堂的趣味性。为使情境模拟更加进一步的完善，教师可以让学生模拟在菜园的情境，让学生对课本内容感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握语文知识，增强语文课堂的实践性，并会将其灵活的运用，提高语文学习能力。将知识和生活联系起来，让学生对新知识感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握语文知识，并会将其灵活的运用，提高语文学习能力。

（二）将教学内容更加的生活化

教师可以在教授时将内容和生活联系到一起，将语文中的听说读写更加的生活化，使语言和写作训练更加的贴近生活，教师有目的进行语文教学，增强学生语文实践能力，激发学生学习语文的兴趣。兴趣是人们最好的授课老师，只有对事物产生兴趣，才能真正的沉浸到学习的环境中。兴趣也是学生可以坚持语文学习的重要动力，同样的小学生也是，只有让他们产生浓厚的兴趣，才能去学习，在学习中积累语文知识，从而激发学生进行自主学习。随着新课改的不断推行，小学语文教材中很多内容都与学生的生活贴近，教师可以利用生活中的实物来进行教学，使教学内容更加的生活化，也让学生意识到语文和我们的生活密不可分，有着很重要的作用，从而激发学生的求知欲，提高教学效果。

例如，在教授《圆明园的毁灭》这课时，教师可以先播放圆明园毁灭前、毁灭中、毁灭后的视频，之后创设问题情境，如 “你们如何评价毁灭前、毁灭后的圆明园？你对此有什么感受？给你带来什么想法？”。教师可以设置连贯性的问题，注意问题之间的连接性和课程之间的关联程度，可以通过问题帮学生串连思路，使学生在一环接一环的问题中，逐渐加深对问题的分析，从而帮助学生更好的理解本节课知识点，激发学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围。

（三）设计生活化的作业

教师可以设计生活化的作业，引导学生对知识进行巩固，并掌握生活中的日常用语，还能培养学生应用技能。语文课不只是需要上课进行学习，也需要课后加以巩固，教师应当重视这一环节，布置一些生活化的作业，科学合理的安排作业，在提高所布置作业的质量下，控制给学生留的作业量，根据每节课所讲授的知识和学生实际的情况布置作业，使学生在巩固知识打好基础的前提下，提高学生的语文写作能力，提高作业的有效性。教师要引导学生走出教室，走进生活。

例如，在教授《父爱之舟》这课时，教师可以事先让学生回忆生活中父亲对自己的点滴关爱，之后让学生用语言描述被父爱的幸福感受。运用此方式可以激发学生对课文学习的兴趣，加深学生对语文课文的理解，并对回答问题的同学提出表扬，激发学生的积极性。将教学内容更加的生活化可以激发学生的学习兴趣，提高上课的教学效率。

四、总结

教师要引导学生将语文融入生活，让语文在生活中学，为生活而用。教师应当意识到生活化对教学的重要性，创设生活化的情境，将教学内容更加的生活化，设计生活化的作业，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的语文学习能力。

参考文献

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