基于现代学徒制视角下高职环境工程技术专业人才的培养模式

曾靓

摘  要：随着我国教育体制的不断改革，多数高校教学模式发生了变化，采用以学生学习为主体的方式，提升学生的实际应用能力，培养出具有综合素质能力的新型人才。现代学徒制教学模式是适应社会发展的新型教育模式，可以有效培养高职院校学生的实践能力，促进教育事业的持续发展。本文对现代学徒制视角下高职环境工程技术专业人才的培养进行分析，对教学模式和毕业生就业工作进行探究，对实践过程中遇到的问题，提出建设性的意见和措施。

关键词：现代学徒制;高职环境工程技术专业;人才培养模式

中圖分类号：G642.41    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）10-0099-02

近年来，随着新教改的不断深化，对高职学生的教育模式不再是传统的硬性教学，而是转变了教学思维，引进先进的教学理念，提升学生的综合素质，提高学生的自主学习能力。现代学徒制教学模式是适应社会发展的新型教学体系，更加注重学生的社会实践能力，为学生今后的就业打下良好基础。高职院校环境工程技术专业人才的培养，更加注重学生的工作能力。通过学校和企业的合作进行实训课程教学，提升高职院校学生的基本技能，在学生进入社会前提前开展岗位培训，使人才的培养符合企业发展的需要。现代学徒制教学模式的发展，优化了传统教学模式，促进了教育事业的持续发展。

一、现代学徒制人才培养概述

（一）现代学徒制的含义

学徒制作为我国传统的职业教学方式之一，自古以来由徒弟跟随师傅学习技能，在实践中提高技术能力。现代学徒制以传统学徒制的教学方式为根基，进一步发展和创新教育模式，融入新时代的教育特色，升级成为新型现代学徒制教学模式。现代学徒制的教学不局限于学校的理论知识学习，更加注重在实践过程中提高专业技术水平，让学生可以更好地融入社会，在社会生活中提高就业竞争力。学校通过与企业进行深层次的合作交流，了解企业目前的人才需求，根据实际人才空缺，进行针对性地培养人才。区别于传统的学徒制教学，在实践过程中缺乏理论知识的教育，高职院校通过教师对学生进行理论知识的培养，依照教学大纲，完成教育目标 [1]。企业与现代学徒制教育互相结合，通过企业提供的实践培训课程，学生可学习实际工作技能。这弥补了高职教育过程中实践教学活动的不足，让学生理论和实践同时进行，提升了高职学生的综合素质水平。

（二）现代学徒制的特征

通过结合传统教育和职业教育的方式，形成新的现代学徒制教学模式。现代学徒制具有以下几点特征：一是新型的招生方式。现代学徒制的招生方式通过与企业进行合作，让企业参与到招生过程中，给高职院校的学生提供就业机会，让学生在入学的同时规划今后的职业发展，让企业参与到对高职院校学生的专业技能培养中来，按照企业目前的生产发展需求进行订单式培养。二是教学中企业占据主导地位。在传统教学模式中，高职院校发挥主要教育功能，但在现代学徒制教育模式下，企业占据了对学生教育的主导地位。现代学徒制教育更加注重学生专业能力的培养，符合时代发展的需求，通过企业建立的培训基地，由经验丰富的工作人员带领，教师与师傅共同进行教育指导，将理论结合实际，提高学生的实际操作技术能力。三是授课地点的改变。现代学徒制教学改变了传统的授课地点，不再单一地在高职院校内进行理论知识学习，更多的是在企业提供的实践基地进行实际操作。学生可以更快地适应企业内部的工作环境，及时通过学习，具备解决问题的能力，为日后的就业打下良好的基础，更好地融入社会 [2]。

二、高职环境工程技术专业现代学徒制人才培养面临的问题

（一）校企合作的力度不够

在环境工程技术专业人才的实际培养过程中，由于校企合作的力度不够，学生专业水平的提高受到影响。学校与企业的合作不能仅限于形式化的合作，要充分了解企业发展的需求，为企业提供更多技能型人才。充分发挥学校的教育职能，对企业的专业技术进行理论指导，奠定专业能力基础。当前，我国高职院校与企业进行合作的情况并不理想，校企的合作力度不够，对于学生的实际操作技能提高产生很大影响 [3]。企业不够重视对学生的教育，提供的实践基地和实习的场所多为不具备难度的实训操作，不能真正提高学生的专业技术水平。

（二）师资力量不足

在高职院校的教师队伍中，师资力量不足的现象较为普遍，很多教师都是从各大企业外聘的教师，缺乏教育的相关经验，且外聘教师日常事务繁忙，没有充足时间对学生展开教育。同时，教师的教育水平不足，很多教师的实际教育水平能力不强，不能充分发挥出对高职环境工程技术专业技能的培养效果。部分教师虽然具备理论教学知识，但是缺乏专业技术能力水平。这就需要学校投入更多的师资力量开展教学，提高学生的学习效果。

三、高职环境工程技术专业现代学徒制人才培养的对策

（一）加强校企合作深度

在高职环境工程技术专业人才的培养中，首先要加强校企合作。学校、环保部门、企业、科研院所应紧密合作，建立更具有实践功能的实训基地。通过现代学徒制人才培养模式，为高职院校学生提供更多学习环境监测与治理技术专业职业技能的机会，帮助学生在社会就业竞争中脱颖而出。例如，省环保环境保护科学院、中国环境科学研究院、污水处理厂等单位合作进行顶岗实习 [4]。环保专家、科研技术教师对高职院校的学生进行专业的实践教学，根据环境工程技术专业的需求，设置水处理实验室、大气处理实训室、校园废水处理站等实验模型实训室。多方合作，提高高职学生的实际技术能力，使其更好地适应企业的工作环境。

（二）提高教师教育水平

在高职院校培养高素质人才的过程中，教师的教育水平发挥了重要作用。教师应制定更加符合学生学习环境的工程技术专业教学方案，通过运用新型多媒体等技术，提高学生对环境工程技术理论知识学习的积极性。加强高职院校对教师的考核制度，通过定期的公开课教学和学生成绩等对教师进行绩效考核。聘请更多具备专业能力的高水平技术人才，兼职教师主要来自环境科学研究院的科研人员、环境工程专家、省境监测中心站和污水处理厂等单位的技术人员。对外聘教师进行日常工作考核，保证外聘教师的教育效果 [5]。选择经验丰富的优秀师傅开展教学，提高学生的实践操作能力，此外，还应考察企业教师的教育水平，以提高整体教育效果。

（三）建立全面的考核和评价机制

通过学校和企业建立深度合作，为学生提供更加全面的教育条件，根据实际需要成立相关部门，对于学校和企业的日常教育工作加以考核，建立全面的考核和评价机制，建设新型学校—企业的评价平台，提高整体教学水平。進一步促进学校和企业的全面交流，全面了解企业的发展需求，为学生定制适合专业发展的教学计划。以职业资格证书的标准进行环境技术专业人才考核，考察学生的废水处理技能、化学检验技能、大气监测及处理技能、水环境监测技能等专业技术能力。开展更多有利于学生实践操作的活动，通过对学生学习成绩的阶段性考察，深入了解教学成果，及时发现问题，提高学生的综合能力。

（四）根据企业需求设置专业与实践课程

现代学徒制视角下，高职环境工程技术人才的培养应根据企业需求设置专业与实践课程 [6]。高校可根据企业需求设置理论与实践课程，同时，企业作为高校实践的培训基地，应让高职院校的学生与环保部门的科研人员进行深入的实际操作学习。根据企业需求进行专业培养，建立校外实训基地，包括污水处理厂、垃圾处理场、环境工程公司、环保设备厂等，实现学生理论知识和实践操作的相互结合，培养出适合新时代发展需求具备更多专业技能的高素质人才。

四、结语

社会的不断发展和进步，带动了教育体制的改革。传统教学的理论知识灌输不能满足学生适应社会发展的工作需求。教师应不断学习先进的教学理念，引进国内外先进的教学模式，让学生理论和实践充分结合，提高自身综合素质能力水平;让学生在步入社会前，对自己的职业规划有充分的了解，减少步入社会的障碍;让学生在激烈的社会竞争中，具备足够的专业技术能力，实现自我发展。学校和企业对高职环境工程技术专业的人才培养，有利于优化现有的教育模式，促进新型教育体系的形成。在现代学徒制视角下，进行高职院校的人才培养，充分发挥出新型教学模式的优势，培养出更加符合时代发展和社会需求的全能型人才。

参考文献：

[1] 牛显春，贾昌梅，涂宁宇，陈梅芹. 基于“三位一体”培养模式的环境工程专业实践教学体系设计和平台建设[J]. 广东化工，2015（04）：114-115.

[2] 徐国庆. 我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017（01）：30-38+117.

[3] 刘袁. 推进现代学徒制教学模式改革的思考[J]. 中国培训，2015（10）：99.

[4] 周桂香，蒋凤昌. 高职建筑工程技术专业现代学徒制实训项目开发研究[J]. 职教论坛，2015（24）：80-84.

[5] 尹检务. 高职建筑工程专业现代学徒制探索[J]. 教育教学论坛，2015（31）：224-225.

[6] 郭慧，常晶晶，邓良志. 基于“大众创业、万众创新”背景下的园林工程技术专业创新创业教育研究[J]. 教育现代化，2018，5（25）：28-29.

（荐稿人：李欢，长沙环境保护职业技术学院教授）

（责任编辑：胡甜甜）