浅谈如何在小学班级管理中构建激励机制

张巨英

摘要：通常情况下，小学阶段的学生心智还不够成熟，同时理解能力有限，这就要求在实施小学班级管理工作时，应该全面认识到激励机制的重要性。在小学班级管理中，通过构建激励机制，可以将教师自身的主导作用充分发挥出来，帮助小学生不断提升自身的积极性与主动性，从而为学生今后发展奠定良好的基础条件。

关键词：小学;班级管理;激励机制

引言

随着经济社会的发展，人们对学生教育的看法趋于调和理性。社会的多元化发展在客观上促进了激励教学更有效地开发和应用。对此教师在教学中需要对激励教学策略进行充分分析，加强激励教学的实践应用，使小学班级管理的质量得到切实提升。

一、激励策略对于管理的促进

激励策略几乎适用于任何一种类型的管理，因为它可以激发被管理者的信心与斗志，让其在组织中贡献出更加有效的力量。尤其是在小学教育管理中，激励策略的科学运用可以减轻学生在集体中因不够突出而产生的自卑心理，使每一位学生都能对自己的学习生活充满信心，还可以通过榜样的树立来明确学生努力的方向和激发他们潜在的斗志。不仅如此，对于那些在成長中面对各种问题与困惑的学生而言，恰当的激励对其的成长与个性发展无疑是一种肯定和鼓励，这样的鼓励可以帮助学生克服很多学习上或心理上的困难，最终使学生在小学阶段身心能够共同发展，并为其日后的学习与成长奠定坚实的基础。

二、在小学班级管理中构建激励机制的相关策略

2.1了解学生发展状况，满足一定的针对性

在小学班级中涉及的学生比较多，而对于不同的学生而言，其家庭背景、教育环境以及性格特点等方面都具有非常明显的差异，这就导致在接受能力以及学习基础上也有所不同，面对学生之间存在的差异，在开展班级管理工作中，班主任就不能采取统一的管理模式。因此，将激励机制应用于小学班级管理工作中，在实际的操作过程中，班主任应该采取具体问题具体分析的态度，严格遵守因材施教的基本教学理念，对每一位学生的基本情况以及学习水平进行充分了解，在此基础上才能有针对性的采取激励方式，从而开展相应的教育管理工作。另外，只有保证在构建激励机制时可以满足一定的针对性，才能将激励机制本身的价值作用充分发挥出来，从而促进学生身心实现健康发展。

2.2创设激励管理制度

激励班级制度是引人向上的制度，教师需要在条例管理中设置奖励内容，使学生对管理制度保持积极的服从，从不断的问题修正中获得认同。如果学生所犯的错误能够有效改正，教师也需要给学生提出褒奖，使学生对“改过自新”保持信心。例如在针对学生上课迟到的问题上，教师需要量化惩罚内容。对迟到几分钟罚站多长时间进行精准规定，使学生即使在迟到情况下，也积极避免自身过长的迟到时间，并在长期迟到受罚过程中逐渐减少迟到的次数。最后教师需要在课堂上对学生问题的改善给予积极的评价。

2.3增设整体性激励环节

每一个杰出个体的背后都凝聚着一个团队的付出，即便个人成绩的取得也离不开整体环境的影响。因而，比起对个人的赞赏，对团体的激励更能让每一个人的付出得到相应的肯定，从而使团体内部更加团结，也能使个人荣誉与团体利益间的矛盾得到很好的缓解。当前在小学教育管理中，教师普遍忽略了团队的价值，使得班级、团队内部成为相互竞争的对象，这一结果并不利于良好学风的构建，会在某种程度上加剧恶化个人与团队间的矛盾。因此，学校管理者在设置激励策略时，要多增设以班级团体为奖励对象的评选活动，这样有助于团结班集体，并对学生的集体荣誉感和集体奉献思想的提升有所帮助。同时，教师作为班级的管理者，也是班集体的一员，如果学校仅对作为教育管理对象的学生进行激励而不对参与班级建设、付出诸多辛苦的教师适当给予物质或名誉的表扬以作激励，久而久之，教师就会产生倦怠情绪，从而在教育教学的过程中变得机械麻木。缺乏积极性的教师团队无法将激励的情感传递给学生，就会影响学生对学校激励机制的解读。

2.4通过榜样的力量来促进激励学生

小学阶段的学生自身还没有形成稳定的人生观与价值观，所以行为与思想很容易受到外界环境的影响，针对这种现象，班主任在开展班级管理工作时，一定要将自身的引导作用充分发挥出来，同时为学生起到示范以及带头的作用，这样学生就会将老师看作是自己的榜样，班主任通过展现自己的优良作风以及行为习惯，可以让学生感到非常多的正能量，从而起到非常重要的激励与影响作用。同时，针对于榜样所产生的教育力量来说，班主任也应该对榜样人物进行合理选择，可以选择一些历史名人或者是英雄人物，通过对这些人物典范进行讲解，可以起到非常重要的引领作用，这样学生在进行学习时，不但可以体会到任务典范中所体现出的伟大精神，同时内心也会因此受到一定的影响，学生可以从中领略到榜样的精神与行为，从而会对自身行为产生非常大的动力，树立正确的人生观与价值观，为自己学习目标实现而不懈努力。

结束语

激励教学价值在小学班级管理中的构建，需要教师打破传统批评式教学思想束缚，重视引导学生的积极情绪和乐观精神，使学生在班级管理中服从管理，保持能动意识，使学生全体的综合素养得到科学有效的培养。

参考文献：

[1]王洪庄.小学班级管理中激励机制的构建[J].试题与研究，2019（31）：107.

[2]杨俊.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国新通信，2019，21（17）：204.

[3]李存宁.浅析小学班级管理中激励机制的构建[J].中华少年，2019（26）：197.

（云南省昭通市盐井镇水田村完小 657500）