论问题教学法在初中物理教学中的有效应用

余佐修

摘要：在如今新课改深化实施的过程中，要求教师尊重学生的主体地位，一切教学活动的开展都要从学生的角度出来，采取可行性强的教学措施，以此来激活学生的兴趣与学习积极性。初中物理学科作为学生必学的课程之一，若是以传统的方式教学，则难以激活学生的兴趣，而利用问题来启发学生，对于提升课堂教学效率有着积极意义。所以，在初中物理教学的过程中，教师可以利用问题教学法，以此来帮助学生形成良好的学习习惯。

关键词：问题教学法;初中物理;应用策略

问题教学法是指在具体的教学中学生在教师的指导下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种全新的教学方法。在初中物理教学中应用该种方法进行教学，主要目的在于弥补传统教学模式的缺陷，突破传统课堂的限制，发挥学生的主体地位，在培养学生自主探究能力的基础上来提升教学效率。然而，在初中物理课上应用问题教学法时，还存在一系列的问题，影响了教学效率的提升。对此，本文对问题教学法在初中物理教学中的应用策略进行了分析。

一、问题教学法在初中物理教学中的应用问题

在任何教学方法应用的过程中，难免会遇到一定的问题，所以必须经过不断地实践，在实践中总结经验，进而优化教学过程。在初中物理教学中应用问题教学法，也存在着一些问题亟待解决，才能够提升物理教学质量。

1.设计的问题不够合理。在实际教学的过程中，教师设置问题的目的是为了解决问题，培养学生解决问题的能力。然而，从现阶段的初中物理教学课堂来看，教师难以突破传统课堂模式的限制，对于问题的设置依旧是围绕着中考的重点考点来提问，主要目的是为了提升学生的物理成绩，然而却忽略了提问的本质意图。在這种提问情况下，不仅难以激活学生的思维与兴趣，更难获得良好的提问效果。

2.提问的程序不够科学。在初中阶段的物理课上，教师经常通过提问的形式组织教学活动，通过学生对问题的探究到解决问题，对学生的解题能力进行强化。在通常情况下，提问的程序一般是“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”，对于问题难易程度的设置，也一般是由易到难、由浅到深，引导学生在层层深入的基础上掌握知识。然而，在实际教学的过程中，教师往往忽视了提问的流程，在课堂教学中直接提出问题，并没有关注学生的物理水平，这就难以有效地开展物理教学，更难发挥提问的价值。

3.提问的效果不够明显。从提问的角度来看，提出问题就是为了解决问题，然而同教师相比，学生并没有具备扎实的物理知识、熟练的提问技巧、相关的实践经验，尽管学生可以提出问题，却难以有效地解决问题。学生在解决问题的过程中，在得到答案之后，并没有进行总结工作，也没有物理问题的答案进行进一步的分析，仅仅的追求最终的答案。所以，在这种提问之下，学生就难以进行有效地思考，这就导致提问的效果不够明显，难以取得良好的教学效果。

二、问题教学法在初中物理教学中的应用策略

1.优化物理课堂提问。在初中物理课上，通过课堂提问，可以激起学生思考的热情与积极性，促进学生创新思维的发展，可以说问题教学法不仅是组织物理教学的重要手段，同时也是开展教与学双边活动的重要形式之一。所以，针对物理课堂应用问题教学方法存在的问题，必须对物理课堂提问进行优化。首先，结合课堂进度，抓住时机提问。在初中物理课堂教学的过程中，对于新课的引入，教师可以设计合适的问题情境，创造提问的契机，并提出问题。从初中阶段的学生来看，初中生由于物理基础、学习态度等方面存在着差异，所以最终的学习效果也不同。所以，在课堂提问的过程中，教师不仅要针对优生进行提问，还要关注差生的发展，才能够确保所有学生都能够有一定的提升。因此，教师在设计问题时，则要依据不同水平的学生设计不同层次、难易程度不同的问题。在课堂上针对学生的实际水平恰当的进行提问，以此来兼顾不同层次的学生，在保护学生学习积极性的同时，增强提问的效果。最后，结合多种因素，灵活运用提问。由于不同知识点的教学，有着不同的教学目标与内容，所以在提问时教师要尽可能地采用多种提问方法，才能够全面地调动学生的思维。

2.创设生活化问题情境。首先，借助生活情境问题情境导入新知。从情景活动的含义上看，其是一种与教学目标相适应的知识性活动，在实际教学的过程中营造一种人为化的场景，不仅可以促使学生主动观察发现问题，还能够在教师的指导之下，将学生置于特定的心理场景，刺激学生进行提问。在生活中很多问题都可能引起初中生的思考，并且每个学生都会有不同的经历与感受。因此，在物理课上，教师可以适当的引导学生通过观察、体验、想象、思考，促使学生发现问题。例如，在教学《压强》这一课时，教师可以先让学生做一个小实验，通过学生的感受使学生发现问题。小实验设计：让学生先使用铅笔尖扎手心，在使用笔端扎手心，体验不同的感觉;然后体验用力扎和轻轻扎的感觉。通过这个小实验引导学生分析影响压力大小的因素。

3.借助多媒体技术提问。随着社会的发展，人们逐渐地步入了信息化时代，获取信息的途径越来越多、越来越便捷，尤其是对于多媒体技术的使用最为广泛。在教育领域也逐渐地引入了多媒体技术来辅助教学，并获得了一定的效果。在教学的过程中，应用多媒体技术，不仅可以从多种感官上来刺激学生，还能够激活学生的学习兴趣。因此，在初中物理的实际教学中，教师则需要灵活地运用多媒体技术对学生进行提问，促使学生能够主动参与到问题的探究中。例如，在教学“声音的产生与传播”这节课时，教师可以在课前使用多媒体为学生播放不同的声音，让学生辨析声音，使学生明白可以通过声音来获取信息。然后对学生提问：“为什么声音有大有小、有高有低？”“如何听声音？”通过多媒体技术与提问的结合，增强物理课堂的活力与丰富性，促使学生能够积极地参与到学习中。

总而言之，从问题教学法应用的最高境界来看，教师需要立足提问的基础转移到学生提问。所以，在初中阶段的物理教学课堂中，教师则需要在帮助学生构建物理知识网络的基础上，培养学生的“观察——提问——分析——解题”的能力。因此，在物理课上，教师则需要了解问题教学法的应用流程、方式、作用，并结合具体的情况灵活地运用问题教学法，以此来培养学生的自主学习能力，提升初中生的物理学习水平。

参考文献：

[1]赵子隽，《初中物理教学中问题情境创设与案例分析》.

[2]马红光，《物理教学情境创设的问题及对策探析》.

[3]宋志国，《初中物理课堂教学存在的问题及解决对策分析》.

[4]王华生，《浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用》.