初中数学学生自学能力的提高策略

杨琼

摘要：在传统的教学理念当中，教师只是把基础的知识灌输给学生，并且进行简单重复的训练，让学生形成思维定式来面对考试旨在提高学生的考试成绩。而在时代发展的今天，对于学生综合素质发展的要求更加严格校，让学生在足够自由的空间当中进行学科探索，赔。这样学生独立思考，独立解决问题的能力，这就需要教师在进行教学的过程当中，搞清楚自身和学生在教学活动当中的定位，应当适当引导学生进行自主的探索和研究，来帮助学生解决在解决问题当中遇到了一些问题，通过各种途径来提高学生的自学能力。

关键词：初中数学;自学能力;课前预习;积极发言;素质拓展

在对学生进行基础知识讲解的过程当中，也不要忽视对学生性格和习惯方面的影响，拥有良好的学习习惯，可以让学生的学习达到事半功倍的效果，在进行教学的过程当中，教师一定要把正常的课堂环节和节奏教授给学生，让学生从更加宏观的角度来面对数学学科的学习，通过明白学习的原理和知识的框架来增加学习的效率，并且在进行教学的过程当中要着重给学生以启发，用引导的方式来帮助学生掌握自学了能力和意识。本篇文章将针对初中数学学生自学能力的提高策略做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。

一、引导学生课前预习

对于学习的综合过程，需要学生从课前预习就对课程教授的内容有明确的认识，这样才能够合理调整自己在教学活动过程当中的状态和节奏，以适应大部分学生和教师的教学风格，并且有许多学生有着不太正确的观念，认为进行知识的传授全部依靠的都是教师，就导致了学生有的时候会丧失独立思考的想法和技能的反思总结，导致学生在进行学习的过程当中总是被牵着鼻子走，而且在进行学习的过程当中，无法捕捉到自己薄弱的部分。在课堂当中也没有及时的反馈给教师，就造成了学习的隐患。

例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一课时，抓了教学内容上，学生明白在这场生活当中几种常见的几何图形的性质和特点以及数形结合的思想，让学生在认识后的数学学习当中能够对空间几何和数形结合的数学思想有着更加深刻的认识。这一部分的知识有着一定的抽样性。所以在进行教学的过程之前，我就为学生讲述了学习的目标和培养的目的，让学生在课前针对这一部分的内容进行预习，然后对日常生活当中比较规则的物体进行观察，画出各部分的平面图，并进行其中的结构分析，在课堂上再将各自的发现和想法进行。交流和沟通讨论，红果学生的课前预习能够极大程度的加快课堂的进展，帮助学生紧跟教师的教学节奏，进行知识的输入。

二、鼓励学生积极发言

课堂上的时间转瞬即逝是十分宝贵的。在进行教学的过程当中，教师一定要满足学生的过程体验，提高学生在课堂学习当中的获得感和参与感。通过各种途径来优化学生的学习体验，设置幽默有趣的课堂教学环节来带领学生进行知识的学习，通过寓教于乐的方式，可以让学生对知识内容有着更加清晰的理解和认识，并且通过这样的方式也能够塑造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在进行学习的过程当中感受不到压力，并且发现数学學科的有趣之处，师生之间能够形成良好的互动，满足和谐课堂的构建。

例如，我在进行教授“平行四边形及其性质”这一课时，这一部分教学内容上，学生明白平行四边形的性质和特点，以及各构图要素之间的内在联系，对各部分角度和长度之间的紧密连接，在进行教学过程当中，我十分注重学生对这一部分知识的反馈，所以在进行教学课堂过程当中，为了鼓励学生多发言，参与课堂活动，我就为学生提供了有趣的问题情景，让学生通过小组合作沟通讨论的方式来进行知识的再转化，通过让学生进行合作沟通来思考平行四边形的面积运算规则。有不少的学生通过动手操作和互相沟通讨论，得到了正确的结论，锻炼了学生的动手能力和解决问题的能力。

三、进行课外素质拓展

学习是永无止境的，并且在初中数学学习阶段所接触到的数学内容也只是宏大的数学科学学科体系当中很小的一部分。在进行教学的过程当中，教师一定要适当的为学生做讲解，让学生清楚地明白自身的学科定位，并且把握数学比较科学的体系构造，在进行教学的过程当中，教师应当适当地为学生进行课外素质拓展，结合课本教学的内容为学生做延伸，让学生在课堂的学习过程当中不感受到枯燥无味，并且能够在知识的扩充过程当中树立正确的学习观念。

例如，我在进行讲解“反比例函数的图像和性质”这一课时，这一部分的教学重点是教授学生反比例函数的数据特征，并且通过数形结合的思想来理清反比例函数图形与位置。术前数字系数的内在联系，在准备这一部分教学内容时，我就十分注重学生循序渐进地进行知识迁移，通过让学生回忆并且发散性的思维来思考函数数学学科的内在体系，在具体的学习过程当中，我为学生讲解了一次函数，二次函数，反比例函数之间的联系以及相同之处。并且为了让学生能够更理解完整的数学学科体系。我还为学生展示了一部分高中函数知识的内容，让学生在这样的具有目的性的课堂节奏引导一下，明白了自身知识的局限性，鼓励学生能够在之后的学习过程当中不断探索。

总而言之，在进行初中数学教学过程当中，教师一定要注重学生数学思维的构建，而不是让学生简单的对知识进行死记硬背，在引导的教学环节当中，激发学生对学科探索的内在热情，并且引导学生发现数学学科的实用性和魅力所在之处。

参考文献：

[1]刘灿钐.论初中数学教学中的自学能力[J].西部素质教育，2016，2（02）

[2]郑烈平.初中数学导学、自学、互学、悟学的合作学习探讨[J].福建教育学院学报，2015，16（11）