小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力

孙武

摘要：识字能力作为语文学习最基础的一个能力，相对于小学阶段的基础能力的培养而言，需要充分的激发学生们的自主创造的能力和水平，教师充分的做好引导和教育的作用，研究出新的方法和新的教学思路，让小学阶段的学生们可以更快的了解到整个学习的方法以及开放性技巧，让语文这门学科真正的做到为学生所用，文章对于如何充分的提升小学低年级阶段的教育启蒙提供了一些列的建议，从而提出了更好的自主进行学习策略和方法。

关键词：小学语文;低年级识字教学;培养学生的自主识字能力

引言：

众所周知，任何学科学习的基础都离不开语文教学当中的识字这一环节。然而，在小学阶段的识字学习的过程当中，对于学生初此接触而言仍然存在了一定的难度，并且小学生相对于成熟的人们而言思维十分活跃，接受的能力尚未完全成熟，容易产生抵触的心理。因此，在这种条件之下教师就起到了极其重要的核心作用，需要不断的更新自己的教育方法和手段，采用更加创新的知识融入其中，从而让学生们真正的主动接触学习，而并非被动的接受，让小学低年级阶段的学生们真正的掌握好这门学科，充分掌握好识字的基本技能。

一、小学语文低年级自主识字教学的现状分析

（一）教学方式单一

在传统的教育方式当中，大多数的教师忽略了学生们的主体感受，往往采用了一种漫灌式的教育方式，仅仅通过单方面的知识传导以及被动的方式接受，这对于小学低年级阶段的学生而言不仅起不到促进作用，往往还会带了一定的负面影响，这是由于小学生的思维较为灵活，不容易受到限制，思维创造力天马行空所造成的。然而更应该改变这种单一的现状，避免这种落后的思维方式影响到学生们的学习的效果和质量。

（二）忽视引导学生进行自主识字

现如今，在大多数的小学语文阶段的教学当中，教师往往忽略了授之与人的道理，往往仅仅的关注一系列相关的学习任务和教学大纲，课堂的时间过程当中也仅仅是以老师讲、学生听的方式进行，然而这种方式也将在很大程度之上削减学生们的学习热情和主动掌握知识的能力，从而在整个教学的过程当中达不到预想的要求，造成学生思维滞缓的情况出现。

二、小学低年级自主识字教学的策略

（一）借助图片进行识字教学

在传统的汉字当中，象形文字占据了相当大的组成部分，相对于小学语文阶段的学生识字学习而言，可以通过借鉴图片的方式进行教学，从而更好的引导学生们进行学习，降低学习的难度，并且适应现阶段学生们天马行空的思维想象力。摆脱传统的灌输式的思维，让学生们深刻的感受到学习识字的乐趣，并且热爱于表现自己的所学，从字的形态出发掌握到字的具體意思。例如，课堂当中当学习到“月”这个字时，可以在电脑上放置一些月亮相关的图片以及象形文字的形象，从而让学生们真正的理解到其具体的意思，其他字体的学习方面也是如此。因此，教师通过对此进行一定的了解，从而当碰到这种象形文字的时候可以充分的展开联想，例如各种山、水、火等等字体时，就可以以联想到具体形状的方式进行更深入的记忆。

（二）字形分析识字教学

字形包括独体字和合体字。对于独体字这一字体学习的过程中，教师可以充分的利用具体的形象以及情节展开充分的联想，以更加直观的方法进行学习，并且这在小学阶段的教材当中也占据了相当大的组成部分，因此这就要求小学阶段的教师在整个教学的过程当中充分的展开联想以及创新的教学方式进行学生综合能力水平的提升。对于合体字的学习中，对于此类相对难度较大的字体而言，教师可以灵活的进行想象力的融入，例如，在学习到“游”这个字的时候，可以将这个字体分解成为三个组成部分，最左边为水的偏旁，这也就对应了在有用的过程当中离不开水的组成，并且还由于人、方以及子这三个部分组合而成，教师可以自由的展开故事的联想，例如一个孩子准备到这个坑边游泳这种方式，这样的教育方式不但会加深学生们的记忆，并且还会让学生们真正的懂得这个意思的深意以及字体组合而成的原因。

（三）生字加减法识字教学

中国的汉字文化博大精深，文字也是多种多样，在汉字当中存在了各种各样的偏旁部首不相同，意思则完全不同的内容，在教学阶段的教师在传授相关知识的过程当中，教师可以主动的引导学生们进行知识之间的相互串通以及相关之间的联系，不断巩固之前所学以及温习新的内容。例如，当学到到“清”这个汉字时，可以采用提问交流的方式让同学们展开充分的联想，然后当学生们正处于一种不理解的时候，可以在黑板上写出睛字，让学生们找寻其中的不同之处，学生们这时候就会发现两个字体相同，偏旁却有着很大程度的区别，然后这时候教师就对学生展开讲解，清理的过程离不开水分的滋润，所以就是三点水的偏旁，然而睛字与眼睛之间存在了某种密切的联系，通过这种更加贴切的教育手段，让学生们通过加减法的游戏方式，从而让学生在理解到学习奥秘的同时，还对于汉字的学习有了更加充分的好奇心以及学习激情，从而更好的融入到识字的过程当中去。

（四）对比求异识字教学

汉字当中有相当大多的相近意思、相近形状的汉字，并且有很多的字体之间存在了各种各样的意思和读音，纵观整个世界范围而言，汉字可谓是最为难以理解的汉字类型，然而在小学阶段的学生识字的过程当中，为了让学生们充分的理解到这些字体存在的某种联系，避免弄混，因此，就更应该加强对于字体之间的区分。然而，如果一味的采用点对点的方式进行学习，将会直接导致整个学习过程的严重滞后，造成学生思维能力的下降等等，因此，就应该加强对于讲解方式的创新和革新，从而真正的掌握到字体之间存在的某种联系和区分。

三、结束语

综上所述，在小学阶段的学生们对于识字学习的过程中，这些方法是远远不够的，需要教师和相关人员进行不断的创新思维，利用更多创新的思维和技巧，激发起学生们内心深处的天马行空的想象力和创造活力，充分的利用各种各样的方式，让学生们真正的爱上识字的过程，掌握其中的奥秘和自主学习的方式，从而更高的提升整体识字教学过程的全方位、多角度、科学化的全面迈进，让学生们真正的热爱中华汉字，真正的理解到语文学习的目的和重要性。

参考文献：

[1]顾小红.例谈小学低年级自主识字的教学策略[J].基础教育研究，2017（22）：81.

[2]陈琳.浅谈小学低年级学生自主识字方法探讨[J].好家长，2018（24）：185.

贵州省石阡县第二小学 贵州 铜仁 555100