初中语文演讲稿写作教学的意义与策略研究

摘要：通过近几年中考作文不注重联系实际，更加倾向于记叙文或议论文的问题现象，追溯到初中语文的写作上，这一阶段，学生的演讲稿写作培养非常关键，对于以后的生活乃至学生的写作水平和思维训练都起着至关重要的作用。通过《课标》来看，演讲稿写作的确也占据着越来越重要的角色地位。本文通过分析初中语文演讲稿写作的内涵，反观如今初中阶段演讲稿写作的现状，对初中语文演讲稿写作教学提出了几点的建议，以期让初中语文演讲稿作文教学能够更加贴近实际。

关键词：演讲稿写作教学;现存问题;教学策略

一、演讲稿写作的意义

《课标》对学生演讲的要求是事先准备好的主题演讲。此种准备是让学生在教师的指导下围绕主题写一篇发言稿，充分说明写发言稿是初中生锻炼自己演讲能力的重要一步。其次，在教材的选择上，部编本八年级语文教材中第四单元的活动探究这一环节以演讲为独立单元，其中包括学习发言，自行写作演讲稿和进行演讲比赛的三项任务。这充分证明了这项写作内容已经融入到初中语文写作教学中。

（一）促进想象能力的发展

在进行这一文体写作的时候，教师可以多多鼓励学生进行思维上的跳跃和转换，不必把自己局限在此时的时间与空间中，特别是要进行演讲稿写作时我们经常需要假定一个情景，而这就需要学生不断进行想象进行思维火花的碰撞，教师要多鼓励学生想象假设自己就处于情景中的环境[1]（P9）。例如，在分析闻一多先生的那一次讲话中，闻一多在演讲中可能做什么样的事，会用什么样的语气，会用什么样的身体语言，运用这种写作教学，的确能达到培养学生想象力创造性思维能力的效果。

（二）促进词语的积累和运用能力的发展

在演讲写作中，非常强调最终效果的呈现，这就需要不断修改和精简自己的稿子，而在这个写作过程中，学生为了达到最终的效果，要不断采用更高级的词汇，这就有利于学生词语方面的积累，而这对于学生总体写作能力的提升又起着重要作用。并且发言的口语表达和写作的书面语言要如何转化才能达到更好的渲染效果也是值得教师在教学时思考的一个问题。

（三）促进论证思维的培养

与我们平时所熟知的议论写作一样，演讲稿的写作也最终要阐明一个观点，并且要让听众信服，这就要求在写作的过程中要有证据的支持，而这就大大培养了学生的逻辑思维能力和论证思维能力的培养。所以教师在进行此种文体的教学时要帮助学生学会用多种论证方式来辅助自己表达最终的观点，还要引领学生锻炼思维，思考观点由何而来[2]（P21）。

二、初中语文演讲稿写作的现状

一篇好的演讲稿应该具有积极向上的情感和逻辑分明的观点支撑，并且最终要明白的表达出自己的观点。但是在实际教学中由于大环境的忽视，教师的教学方式单调，并且在思维上就不重视此类写作的教学导致情况不尽人意。

（一）学生方面

首先是缺乏相应知识，由于缺少实战经验，很多同学不熟悉演讲稿写作，对于这种文体也是一知半解，所以在进行写作时做不到文体相符，容易写偏，最终呈现出的可能变成其他文体，并且在这种情况下写出来的稿子也不能达到表明观点看法和感动听众的目的。

其次是支撑不够，文章中缺乏生动的现实例子或者历史人物的例子，总是用单调的语言不断复述已知的事实，使人了无兴趣。比如有的学生在文中写道想成为一名宇航员，只在文章中写宇航员有多好，却并没有加以例证为什么这个职业好，你为什么想成为宇航员。

最后则是学生写出的稿子总让人感觉隔空挠痒，没有抓到要害，一个重要原因便是没有感情的输入。学生的写作缺乏情景，给人感觉空洞，没有将读者带入其中。例如在稿子中提到我要成为宇航员，但大部分只是空喊口号，在其中没有加上自己的情感，这就导致抓不住听众，也就失去了演讲稿的意义。

（二）教师方面

首先是不重视甚至忽视此种文体的训练，受中考和高考的影响，教师更多的把重点放在常考写作文体的教学上，从观念上的忽视直接导致教学的失误。例如在和一位一线教师的对话中，她说道：“我们会更加重视考试要考的内容的，像这种稿子的写作既然不会考，我们也没有必要花那么多精力在这上面。”其实这些现象并不少见，但是他们忽视了《课标》中对于这种文体写作的要求，而在课本中也详细提到要进行这部分的锻炼。

其次知识储备不够，很多老师其实也并没有进行过这种文体的写作，他们由于观念上的忽视也并没有进行过相应的学习，如果教师从根源上都不懂如何进行写作，又怎么能去指导学生去进行这一部分的写作呢？老师在演讲稿写作教学上没有进行过细致深入地学习，给学生的也是一些片面的知识，学生也是浅尝辄止这是不行的，这就失去了演讲稿写作的意义。

三、初中语文演讲稿写作教学策略

（一）共商题目

由于学生缺乏写作兴趣，教师完全可以和学生一起共同商讨演讲稿的题目，这样有利于结合学生的兴趣点来进行写作教学，更可以在和学生商讨的过程中，将选题的知识潜移默化的传授给学生[4]（P28）。第一点就是题目要切合实际，内容要符合演讲的特点，教师可以给同学们举例让学生深刻感受，例如《美国的发展》这样的题目就太大，在有限的时间内根本不能表达出主要思想，所以是不适合的。第二点就是题目要简单明确，不能繁复啰嗦。

（二）用好素材

对于演讲最后主题的表达，好素材的作用不言而喻，如果没有素材文章将是一堆白话。所以教師应该引导学生积累这类文体的写作素材。首先从观念上要教育学生注意观察自己的生活，平常的生活中也蕴含着大量生动的写作材料，为之后稿子的写作做大量的铺垫。

（三）搭建框架

此类写作不同于其他写作一个重要的点在于开场白，教师要让学生明白开场白的作用和类别，在学生头脑中植入这种写作的文体意识。比方说开门见山式，或者平铺直叙式，很多著名的演讲稿都有因为其极富创意性的开头，被后人津津乐道，教师可以举适当的例子，让学生深刻感受。另一个方面则在于结束语，一个好的结束语能让整篇稿子写作的呈现更加富有艺术性，给人留下难以抹去的印象。

（四）真实演讲

学生兴趣的缺乏很大原因是生活中用不上，产生了心理距离，而我们则把演讲的舞台搬到课堂，让学生身临其境，真枪实弹的操练一番，真真切切的感受到演讲的魅力，引起情感的共鸣，这必然会引起学生学习的兴趣。更为重要的一点是在演讲中，学生才能发现自己的不足，也会在之后的此类问题写作中，避免再次出现这种问题。更为重要的是在听众的反应中也能知道自己写作的程度，并激励自己不断改进。

结语

演讲稿写作虽然课本上明显呈现，但近年来的写作教学中强调地却越来越少，其实这是中学写作中不可忽视的重要方面。学生各方面能力在此种文体的写作中都能得到很好的锻炼，具有很强的实用价值不能因为其占比较少，不是考试内容，就对其忽视。所以，通过当前初中生演讲稿写作的现状，应该重视起演讲稿写作这一问题，首先从其重要性和意义方面加以引导，使学生产生重视，并且要注重在实际生活中积累素材，不断提高演讲稿写作能力。

参考文献

[1]尤炜.抓住“针对性”教演讲——统编《语文》八下第四单元编写说明及教学建议[J].语文教学通讯，2019（11）：8-10.

[2]石瑛.浅谈陶行知教育思想引领下的初中语文课堂演讲[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2019（04）：20-22.

[3]夏冰.初中演讲稿写作的语言优化教学探究[D].内蒙古师范大学，2019.

[4]段佳文.初中生演讲稿写作教学研究[D].河南大学，2020.

作者简介：刘璐（1997.1～），女，汉族，山东烟台人，鲁东大学文学院2020级学科教学（语文）硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。

（鲁东大学  山东烟台  264001）