初中小说情境教学课堂现状的调查报告

蔡思娜

摘要：初中小说教学占据一定的重要地位。将情境教学法运用小说教学中，有效促进小说教学的开展。以佛山市南海区初中的语文教师为调查对象，重点对小说情境教学的课堂现状进行调查，做出系统的分析，对丰富初中小说情境教学研究有一定的意义。

关键词：初中;小说情境教学;现状调查

小说情境教学是寓教于乐的过程，使师生有所悟所得。而国内外对于情境教学都进行了详细的分析与论述。然而，初中语文小说情境教学关于区域学校的研究较少，因此，对佛山市南海区初中的小说情境教学现状展开调查调查是有必要的。

一、初中小说情境教学的现状调查分析

为了全面系统的分析佛山市南海区初中小说情境教学课堂取得的成就及存在的问题，必须了解教师在小说情境教学中的课堂现状。

（一）问卷设计与实施

调查问卷的受式主要是以佛山市南海区初中的语文教师为调查对象，共有 16 道题，其中13道单项选择题，3道是多项选择题。主要调查内容为：教师对情境教学的认知、教师实施小说情境教学目的、教师创设情境教学方式等。

本次调查时间主要集中在2020年12月份，方式主要是通过网络向佛山市南海区初中语文教师发放问卷，采取无记名方式，旨在了解该地区初中语文教师小说课堂教学情况，分析小说情境教学课堂中存在的问题。教师调査问卷回收103份，信度0.63，效度0.656。问卷回收后，进行统计、分析。

（二）问卷结果与讨论

1.教师基本情况的调查

参与问卷调查的教师基本情况如下：男教师占有32.27%，女教师占有67.73%。从年级分布来看，七年级教师有26.21%，八年级教师有62.14%，九年级教师有11.65%。从教龄来看，42.72%的教师是五年内，47.57%的教师是五至十年，只有9.7%的教师是十年以上。由此可见，初中语文教师主体是女教师，参与调查的教师大部分是八年级教师，而且趋于年轻化，有经验的教师还是比较少。

2.教师对情境教学的认知调查

（1）情境教学认知的调查结果

根据数据表明，79.61%的教师喜欢小说教学，其中50%的教师教小说时带有明显的功利性，大约有三分之一的教师，喜欢教授小说是因为可以获得语言，积累语言。仅有五分之一的教师认为可获得作者的情感，并陶冶情操。20.39%的教师不喜欢小说教学的主要原因是小说教学模式化，占据66.99%，此外还有师生互动较少以及小说加教学功利化，分别占据18.45%和14.56%。因此，小说要进行情境教学必须转变教师心态，尝试多种教学方式。

（2）相关性

如下表5，教师喜欢教小说的原因与教师喜欢教小说之间存在相关性。据此可分析，教师是否喜欢教小说与其自身原因存在很大的关系。

（3）情境教学理解来源的调查结果

教师对小说情境教学的认知程度，还包括对情境教学理解的来源。由结果可知：43.7%的教师是通过个人经验得到;46.6%的教师通过专业书籍获取对情境教学的理解;9.7%的教师是通过学校培训的途径得到。佛山市南海区初中语文教师对情境教学的认知大部分是专业书籍和个人经验得到的，具有较强的主动性。因此，大部分教师对情境教学有一定的了解，并能基于个人经验和相关理论的基础上，开展小说情境教学。

（4）情境教学理解与情境教学运用的相关性

教师对情境教学理解的来源与运用小说情境教学具有相关性。教师对情境理解越深，越容易运用情境教学。在实际教学中，必须加深对情境教学的理解，开拓多种渠道，促进教师将情境教学运用于小说教学中。

3.教师实施小说情境教学目的的调查

教师实施小说情境教学的目的是教学的出发点，因此，在调查问卷中设置了相关问题：

首先，从教师培养学生问题意识的情况来看，53.4%的教师经常有意识培养学生问题意识，42.72%的教师偶尔培养，3.88%的教师则不培养。说明大部分教师还是注重培养学生的问题意识，让学生学会独立思考，解决问题。如果学生欠缺问题意识，就无法开动脑筋，调动思维与感官，就无法实现真正的学习。

其次，从情境教学培养学生能力的情况来看，70.87%的教师认为可以培养学生的想象能力，这也离不开小说的文体特征。69.9%的教师认为培养其读写能力，51.46%的教师认为培养其听说能力，37.86%的教师认为培养其探究能力。这是一道多选题，由此可见，大部分教师认为情境教学可以帮助学生培养他们的听说能力、读写能力以及想象能力，相对而言，探究能力的培養相对较弱，仅占37.68%。

最后，从教师运用情境教学原因的情况来看，占据44.7%的教师运用情境教学法，是由于学生学习积极性不高。36.9%的教师是因为教学任务的需要，缺乏主动创造性。只有18.4%的教师开展情境教学是基于文本。因此，可以得出：教师在创设情境的过程中，教学目标与文本相脱离。

4.教师创设情境教学方式的调查

为了了解初中语文教师在小说教学中如何具体运用情境，问卷设计关于教师创设情境教学方式的问题。根据数据得出，在创设情境的时候教师仍然是以语言设境和图例、实物为主，占据70.87%。随着科技的发展，越来越多的教师将多媒体运用于实际，因此音乐渲染也得到教师的支持，有56.31%的教师会选择此方式。另外角色扮演是一种激发学生学习兴趣的方法，适用于情节性较强的小说，也受到51.46%教师的喜爱。由此可见，初中小说情境教学创设的方式方式有很多，在语言、图例、实物设境等方面比较成熟，这有利于有效教学的深入发展。

结语

通过调查发现，佛山市南海区初中语文教师的小说情境课堂教学取得了一定的成就，创设情境方式在语言、图例、实物设境等方面比较成熟，注重培养学生的问题意识，进一步促进有效教学。但也存在一定的问题，例如，情境创设脱离文本与教学目标。以佛山市南海区初中的语文教师为调查对象，重点对小说情境教学的课堂现状进行调查，做出系统的分析，对丰富初中小说情境教学研究有一定的意义。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基（苏）.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

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[4]刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.

（佛山科学技术学院 人文与教育学院  广东省佛山市  528231）