蒙特梭利敏感期教育理论在幼儿园的运用

刘畅

一、蒙台梭利的敏感期

蒙特梭利在1967年的著作《发现儿童》里提到敏感期之说，敏感期是在一定得外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将可能永远失去这个自然取胜的机会。儿童处于敏感期时有两个特点：一个是发展的内在特征，即我们无法用直接手段介入其发展，另一个是感官以及运动的灵敏性，这是敏感期赋予儿童轻松发展自己的特殊天赋。

二、敏感期教育对儿童的成长意义

蒙特梭利认为，孩子在0-6岁间会经历学习欲望与好奇心的阶段为敏感期。孩子在敏感器时，对周遭环境的特定事物会全神贯注，展现浓厚兴趣，对某种能力的学习动机特别强烈，这是学习的黄金阶段，有些机会一去不复返。

我们一定要了解这个过程，得善加利用，因为敏感期机会有限对孩子影响深远。教师与家长一旦了解并掌握孩子经历的敏感期，对他们的学习与发展，就能提供更有效的协助。每段敏感期都是种特定的冲动，驱使幼儿全神贯注在周遭环境的特定事物，日复一日且乐此不疲。这显然是一种与生俱来的生理机制，帮助孩子发展人类传承中固有的技能与天赋。

三、两岸儿童敏感期的主要教育理论

对0-6、7岁的学前儿童实施保育教育，是学校教育制度的基础阶段，目前为止，大陆幼儿园并未特定对幼儿敏感期有相关教育政策。但在大陆幼儿园，老师会依据各班儿童年龄及性格的不同点对儿童进行座位排序，让儿童对自己的座位有深刻印象并且上课听讲有秩序;教师注重环境的创设，给儿童提供大量的不同性质的刺激来促进其感知觉的发展，例如：提供不同颜色、大小、形状的玩具供儿童观察，播放不同风格的音乐让儿童倾听;当儿童在反复进行同样的书写工作一定时间厌烦后，教师更新许多不同的书写材料儿童不断满足自己的书写欲望，从而更好地建立书写习惯;教师会鼓励孩子自由阅读，为孩子提供适宜的图书，具有形象性、直观性;满足孩子的交往需求，让孩子多参加幼儿园的演出、郊游等活动，在众多活动中，给孩子建立起明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，自律生活。种种教育方式，都无疑是大陆每个幼儿园在着重儿童的敏感期进行指导教育。

四、观察儿童在中班集体中表现出的敏感期

每段敏感期的始末时间因人而异，所以我们需要仔细观察，根据孩子的个别差异给与响应。记得，孩子在这些初期阶段的学习成效，将是未来发展的基石。在敏感期时，孩子可以不知不觉中，毫不费力地学习新事物，掌握新技能，轻轻松松提升脑力。然而，敏感期是短暂的，孩子一旦掌握了他们专注学习的技能或观念，敏感期也跟着消失。所以如果孩子没有在正确的时间获得正确的经验或刺激，等于错过了学习良机。这些技能在日后仍然学得会，但是需要经过多年苦练，花更多的时间。

通过观察发现，中班的孩子们喜欢与其他幼儿交谈，比如在教室中吃饭的时候、排队的时候、换鞋子的时候、在书包间拿书包的时候，甚至是洗手小便的时候，还有一些孩子会忍不住在老师上课的时候也与旁边的小朋友交谈，因为（0-6岁）是孩子的语言敏感期。教师应该意识并且珍惜孩子的敏感期，不应该一味的指责孩子或直接给予批评。而应该在了解孩子的情况下，适当的为孩子创造一个适合交流的情形，或许是饭后休息的时候、外出散步的时候。让孩子有机会和有时间满足他语言敏感期的发展，而不是只是一味从一个大人是角度的压抑孩子。

中班幼儿对于秩序也是非常之敏感，无论是每天的排队做操、教室集中活动时搬椅子还是运动会时的游行队伍，小朋友总能在很短的时间牢牢的记住自己的位置，还可以在下一次排练中及时的找到自己的位子，有时还可以指出别人是不是站错了。对于秩序的敏感期不仅仅体现在排队上，对于教室内教玩具的摆放，孩子有时候比教师还熟悉。因为对秩序的敏感期，在孩子出生的第一年甚至第一个月就出现了，一直持续到四岁。在这段期间，孩子努力的整理分类她们的经验，如果他们的生活中有秩序可循的话会更好。他们喜欢被同样的人、用同样的方法在熟悉的环境中照顾。

五、思考与建议

㈠尊重孩子是有能力的个体

孩子是具有能力的天生学习者，他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，我们要深信孩子能够接受个别的帮助，通过自己的力量发展，获得知识而变得更独立。

㈡细心观察敏感期的出现

每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质，忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但孩子却常能捕捉到其中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣时，正是父母培养孩子巨细靡遗习性的好时机。

㈢布置丰富的学习环境

当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因此逐步建构。

㈣鼓励孩子自由探索、努力尝试

然而，并不是什么学习都越早越好，针对孩子特定的敏感性发展来安排孩子的教育，事半功倍。所以成人要注意孩子的表现，及时发现孩子会敏感的内容。当孩子获得了尊重与信赖后就会在环境中自由探索、尝试。

㈤适时协助而不干预

当孩子热衷于有兴趣的食物时，大人应放手让孩子自己去做，避免干预。不过，并非要丢下孩子完全不管，而是適时予以协助、指导。

参考文献：

【1】李裕光.蒙特梭利教学[M].台湾华杏出版社，2000.

【2】董莎莎.蒙特梭利儿童教育精华[M].当代世界出版社，2012.

（宁德蕉城区实验幼儿园  352100）