以评促读，以评导读

岳朝琳

摘要：针对小学生课外阅读不规范、积极性不高、阅读效果不理想等问题，提出了小学语文课外阅读评价体系的建立方法。通过建立小学语文课外阅读评价体系，实现以评促读，以评导读的目的。小学语文课外阅读评价体系的建立以激励性、发展性和个性化为基本原则，要求在课外阅读评价体系的建立中实现深化评价意识，更新评价观念，丰富评价内容，明确评价标准，健全评价方式，提高评价效率，以真正实现通过课外阅读评价提高小学生的语文学习能力及知识水平。

关键词：小学语文;阅读评价;以评促读

一、前言

增加小学生课外阅读量和培养小学生课外阅读的能力是小学语文教学中非常重要的环节。但是，小学生课外阅读大多缺少家长及老师的监督与评价，其阅读内容及阅读方式又较散乱，大大影响了小学生有益阅读量的积累及阅读能力的提升。因此，建立小学生语文课外阅读评价体系，促进并引导小学生阅读丰富优质的课外读物，并以此提升小学生的阅读能力和增加小学生的知识体量，是非常有必要的。

二、小学生阅读评价的基本原则

1.激励性原则

激励性原则主要是指通过对学生阅读的评价，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，使学生敢于阅读，热爱阅读。通过激励性的阅读评价，学生会逐渐转变阅读是一种负担的观念，对阅读更加的积极，并具有越来越浓厚的兴趣。最终达到不必扬鞭自奋蹄的良好阅读状态。

2.发展性原则

发展性原则主要是指在阅读评价过程中，以学生的阅读能力及知识积累的发展为评价目的，不仅要关注学生的阅读量和阅读种类，更要关注学生通过阅读取得的进步与提高。阅读评价内容应具有相对简单的挑战性，使学生通过自身的努力可以完成为标准，这样才能实现学生阅读能力的提高与保持阅读兴趣的兼顾。

3.个性化原则

个性化原则主要是指在进行阅读评价时，尊重学生的个性发展，有针对性的制定评价内容，以促进每一位学生的提高。每一位学生都处于不同的成长环境中，其意识、能力和阅读习惯都在学生的共性基础上存在着自己的个性。对于基础较差的学生，应鼓励他们去完成最低的标准。而对于基础较好的学生，则应鼓励他们去挑战评价内容中的高标准。

三、小学生阅读评价体系的建立

基于上述针对小学生阅读评价的基本原则，以通过阅读评价真正促进学生的阅读发展，下面将从评价意识、评价内容、评价方式和评价主体等几个方面来讨论小学生阅读评价体系的建立。

1.深化评价意识，更新评价观念

大家普遍认为，对学生进行阅读评价是老师一个人的责任。而老师作为对学生评价的主体，其评价方式及评价内容也往往过于单一和片面。这均是由于在对学生进行阅读评价的观念过于陈旧，评价意识比较淡薄。老师作为学生学习的主要指引者，应不断加强自身理论知识的学习，不断提高评价学生阅读的能力。老师之间也应加强交流与相互学习，以共同提高对学生阅读评价的认识。老师在对学生进行阅读评价时，应以学生的语文素养为核心，而不是考试成绩。评价内容应尽可能的多元化，而不是只以考试作为评价方式。

2.丰富评价内容，明确评价标准

在对学生进行阅读评价时，评价的内容大致应包括阅读能力的评价、阅读知识积累的评价、阅读方法的评价、阅读质量的评价以及阅读兴趣的评价等。在对学生进行阅读能力的评价时，应从阅读感知能力、阅读分析能力、阅读联想能力以及阅读鉴赏能力下手。老师需要建立阅读能力分项表格，充分了解学生通过课外阅读获得的能力提升。评价学生阅读知识积累则应考查学生通过阅读所获得有益信息，以及成文和写作技巧的丰富。

评价学生阅读方法时，应从学生能否进行略读、精读、默读以及朗读入手。并且老师也要评价学生能否针对不同的阅读材料选择合适的阅读方法，以有效获得阅读信息。评价学生的阅读兴趣主要是看学生通过一段时间的阅读，是否养成了阅读优质书籍的习惯，是否能够积极主动的去阅读，是否通过阅读找到了乐趣，喜爱阅读，热爱阅读。

3.健全评价方式，提高评价效率

健全有效的评价方式，可以使老师充分了解学生在课外阅读中取得的收获和能力的提升，并对下一步的课外阅读指导起到指引作用。对于学生课外阅读的评价方式大致分为前期诊断评价、中期形成评价及后期总结评价。

前期诊断评价主要是通过评价了解学生目前的阅读能力，阅读知识面，阅读的习惯和兴趣等。前期诊断评价可以通过问卷形式、谈话形式、测试形式开展，主要目的是能够高效准确的反映学生目前的状况。中期形成评价主要是针对学生阅读过程的一种评价，是一个动态的，包括反馈的过程，通过实时的评价。后期总结评价主要是针对学生阅读一段时间后取得成果的评价，主要考查学生通过一段时间的阅读，知识量是否增加，写作能力是否提升，阅读兴趣是否增加以及阅读理解能力是否提高等。通过后期总结评价，老師可以判断出学生通过一段时间的阅读取得的进步与不足，进而有针对性的指导学生进行下一阶段的课外阅读。

结语：

课外阅读是进行小学语文教学的重要环节，对提高小学生的语文水平和学习语文的积极性有着无可替代的促进作用。为了做好小学生语文教学课外阅读的指导工作，在深入广泛调查研究小学生课外阅读现状的基础上，本文采用了以评促读，以评导读的策略。以小学生阅读评价的激励性原则、发展性原则和个性化原则为核心，探讨了小学生课外阅读评价体系的建立方法。本文从评价意识、评价内容、评价方式和评价主体等几个方面分析了建立小学生课外阅读评价体系的具体含义，方式及目的。在小学生课外阅读评价体系的建立中要求做到深化评价意识，更新评价观念，丰富评价内容，明确评价标准，健全评价方式，提高评价效率。以真正实现通过阅读评价，促进学生深入广泛的阅读大量优质读物，不断提高自身的阅读能力，增加自身的知识积累，并逐步达到敢于阅读、热爱阅读的目的。

参考文献

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[3]庞冉.谈“整本书阅读”评价体系构建——以《百年孤独》的教学评价为例[J].中学语文教学参考，2019（13）：29-32.

（河南省许昌市瑞昌路小学  河南许昌  461000）