新课程改革背景下小学数学教学生活化的实践分析

石珍红

摘要：随着新课程教育改革的全面实施，要求数学教师不仅仅是完成传授式教学，还需要根据素质教育的新形势与时俱进的创新和完善小学数学课堂教学模式，体现其生活化，引导学生在日常生活中发现问题，分析问题，在培养小学生的思维逻辑能力的同时，帮助小学生全面理解和掌握数学知识。本文对数学教师如何在具体的教学实践中运用生活化教学进行分析和探究，进而提出实现小学数学教学生活化的有效策略，以此提升小学生的学习效率和教师的教学质量。

关键词：新课程;小学数学;教学;生活化

在新课程教育改革发展中，小学数学教学生活化是一种将生活和教学结合使用的新型教学方式，能够让学生在思考和理解中自主性的拓展知识，以及通过运用知识解决实践问题的过程，达到高效的教学效果。但是，从目前的小学阶段学习情况来看，部分教师的教学观念还停留在传统教学思维中，没有认识当生活化教学的实践意义，影响了小学数学教学生活化的有效开展。对此，为了提升课堂教学效果，数学教师在开展教学活动时，应积极地将数学知识内容以更加形象、具体地生活化方式展现出来，转而促进小学生思维逻辑能力的提升。

一、运用生活素材，理解数学知识

小学数学教材中的数学知识基本都是以严谨抽象的理论知识为主，小学生还处于接受素质教育的初始阶段，对于数学教材中的学习内容会感到枯燥无聊，导致很多小学生对数学这门学科失去学习的积极性，甚至产生厌学的心理。针对这个问题，教师应将新课程教学标准作为行动指南，依托于学生熟悉的生活环境，在生活中提取适用于数学教学的知识元素，以生活化的问题作为导向，从而进行相应的数学知识传授，引导学生进行问题探索，更好的帮助学生理解和掌握数学知识内容。

例如，数学教师在教学人教版三年级上册“时、分、秒”内容时，教师就可以通过多媒体设备创建生活化的教学情景，如道路上红绿灯的通行时间、交通工具行驶的时间等，将学生带入情境之中，让学生试着思考如何计算时间，以此培养学生的思维分析能力。教师在完成课堂教学任务之后可以布置课后任务：生活中还有哪些跟时间有关的事物。以这样开放性的任务引导学生在生活中收集数学素材，从而有效地将课堂所学的知识应用在生活中，同时也可以使学生在生活素材中巩固和提升数学知识。

通过运用生活素材来提炼数学知识的生活化教学，不仅仅是让学生认识和理解数学理论知识，更是在实践的运用中加强了对数学抽象化知识的理解和掌握能力。

二、深挖生活素材，提高教学实效

新课程教育以培养学生对知识运用的综合性能力为教学的最终目的，坚持以“自主、合作、探究”作为开展教学的基本原则，积极调动学生的自主性学习能力，让学生作为课堂的主导者。在具体的教学实践中，数学教师要紧紧抓住生活化教学的实效性，将数学课程内容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活中的生活素材，有效渗透在课堂教学之中，营造出良好的生活化教学氛围，发挥出提升教学质量的实际作用。

以教学小学四年级上册“条形统计图”这节课为例，教师可以将现实生活例子作为教学切入点，如同学上学乘坐的交通工具、一周的天气情况等，与学生进行互动讨论之后再通过条形统计图的方式表现出来，并逐步引导学生探究条形统计图的表达形式，体会数学知识与生活素材的内在关联，帮助学生掌握数学知识的基础上，提升学生的学习能力。

为了达到良好的教学效果，数学教师可以在教学课堂中深挖生活素材，将抽象化的理论知识转变为生活化语言，能够举一反三的将数学理论知识理解运用在生活实践中，使学生在学习基础性知识的同时，逐渐形成了独立的思维分析能力，进一步提高小学数学生活化教学的实效性。

三、培养生活思维，加强实践能力

小学数学教师在开展数学活动时，由于数学知识的逻辑性和抽象性较为复杂，小学生学习起来具有一定难度，容易陷入低迷的学习状态，久而久之会失去学习数学的自信心。教师在进行生活化教学传授的过程中，应重视学生生活思维方式的培养，应用生活思维来认知数学知识，提高小学生对知识点的理解能力，也更加符合与小学生的心理需求和情感认知，真正落实新课程教育改革下的教学目标。

例如，在教学五年级上册“可能性”一课时，首先，教师可以以游戏的方式导入新课，让学生根据自身的生活经验用“一定”“可能”“不可能”说一句话，通过游戏来引发学生的思考，发散学生的学习思维，活跃课堂的气氛。其次，教师在此过程中要充分发挥出正确的指导作用，帮助学生纠正错误，从而形成良好的生活思维。最后，再以小组为单位进行摸棋子的游戏，使学生在实践中正确认知生活中的可能性，通过可能性的数学知识能夠帮助学生在生活中做出科学合理的推测，同时有利于培养学生的数学核心素养，为提高小学生综合学习能力奠定了良好的基础。

通过多样化的教学实践活动培养学生的生活思维，帮助学生在自主性的学习中发散思维能力，有助于提高学生对数学学习的积极性，使学生对数字知识有全面的认识和理解，有效的促进教学效果的提升。

四、结束语

综上所述，生活化教学对开展新课程改革背景下的小学数学课堂教学活动有着十分重要的作用，能够将数学理论和生活素材灵活的衔接起来，让学生更加清晰直观的分析问题和解决问题。在具体教学中，数学教师需要重视生活化教学的实践意义，并从运动生活元素、深挖生活素材、培养生活思维三个方面来帮助学生理解数学知识，提高数学课堂教学实效，加强学生生活实践能力，从而有效的实现小学生的数学教学生活化。

参考文献：

[1]庄宏虹.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（010）：118-118.

[2]赵海英.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探析[J].孩子天地，2020，000（009）：P.138-138，140.

[3]张苗.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：132.

[4]廖相如.浅谈小学数学教学生活化实践[C]//2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019.

（贵州省铜仁市沿河县官舟镇新华完小  贵州省铜仁市  565311）