利用中华传统文化培养小学生音乐素养的策略研究

刘毓雯

摘 要：中华传统文化内容丰富、形式多样，与音乐结合后，具体体现在民族音乐、民族乐曲等方面，带有中华民族的特色。音乐，是风拂过窗台的声音，是雨敲击地面的声音，也是电闪雷鸣的声音，就围绕在学生周围，等待着学生发现和品味。学生在中华传统文化背景下学习音乐，可以陶冶自己的情操，丰富自己的情感，释放自己的压力。教师在中华传统文化背景下扎根生活、情境和实践，有助于课堂效率的提高。

关键词：小学音乐 音乐素养 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.033

小学音乐教师在中华传统文化背景下培养学生的音乐素养，是希望学生从单纯地听音乐转变为能够理解音乐中的“深意”，结合传统文化对音乐进行探索，让学生学会用音乐来“发声”。

一、生活化教学

小学音乐教师在传统文化背景下培养学生的音乐素养，可以借助在生活中寻找音乐来培养学生联想现实的音乐素养，将学生代入到背景中，使学生结合背景来理解民族音乐的内涵。教师带领学生在生活中寻找音乐，可以开阔学生的视野，让学生了解音乐在生活中的体现，使学生学会结合民族生活文化来理解民族音乐。学生在生活背景下了解音乐，可以发现音乐与生活之间的联系，认识到音乐和生活有着紧密联系，增加了对民族音乐的認识。

在学习《那达慕之歌》这一课时，笔者在教学中组织学生谈一谈自己对蒙古族的认识，说一说自己了解的有关蒙古族的生活习惯。学生将自己在生活中了解到的有关蒙古族的知识进行分享。学生认为蒙古族人多生活在草原上，住在蒙古包，是典型的游牧民族，蒙古人的心胸也像草原一样豪放、宽广，喜欢挑战，有摔跤、骑马等较为激烈的活动。接着，笔者让学生谈一谈自己对蒙古族音乐的了解。学生结合自己听过的《美丽的草原我的家》《辽阔草原》等歌曲，认为蒙古民歌热情奔放、曲调悠扬，别有韵味。在此基础上，笔者为学生播放了《那达慕之歌》这首歌，为学生介绍了那达慕大会。学生在聆听歌曲的过程中，知道了那达慕大会是蒙古族为了庆祝丰收而创设的传统节日，在那达慕大会上人们会开展赛马、摔跤、射箭等民族传统活动项目，展示蒙古族人的风采。学生了解了蒙古族人的生活和蒙古族音乐的特点，感受到了民族音乐与民族文化之间的紧密联系，进而学会了在生活基础上欣赏音乐。

二、情境教学法

教师在传统文化背景下培养学生的音乐素养，可以借助在情境中寻找音乐来培养学生赏析情感的音乐素养，让学生在民族文化氛围的影响下，理解不同民族对民族节日的歌颂。教师带领学生在情境中寻找音乐，让学生透过民族音乐的旋律想象到了民族音乐中隐藏的画面，激发了学生的学习兴趣。学生在情境背景下学习民族音乐，能够增加对其中描述的意境的理解，获得视觉和听觉上的冲击。

在学习《快乐的泼水节》一课时，笔者为使学生能够对歌曲背景有一定的了解，切实感受进而理解歌曲所表达的情感，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了傣族欢度泼水节的场景，让学生对视频进行观察。学生观看傣族人欢度泼水节的视频后，对傣族的泼水节产生了兴趣，对泼水节有了具体的印象，知道了泼水节又被称为“浴佛节”，是傣族的传统节日，相当于新年，一般在四月中旬。人们会在这一天沐浴礼佛，用纯净的清水互泼，以此来表达自己的祝福，洗去过去一年的烦恼。笔者还为学生讲述了与泼水节有关的传说，增添了课堂的趣味。学生在兴趣的驱动下，走进了傣族泼水节，学习了《快乐泼水节》这首歌的演唱特点，感受到了民族传统节日的魅力，深化了自己对歌曲的情感。

综上所述，本文通过在生活化教学、情境教学法、问题教学法、合作教学法、实践教学法，培养了学生联想现实的音乐素养、赏析情感的音乐素养、动脑思考的音乐素养、团队沟通的音乐素养、探索体验的音乐素养。学生在传统文化的影响下，知道了音乐的表达特点和艺术形式，能够自主参与音乐课堂教学中，与教师一起品味音乐的节奏和旋律，感受音乐蕴含的文化情感。

参考文献：

孙飞凤《多元融合深层赏析——浅谈小学音乐欣赏教学中多学科融合的实践研究》，《2019年江苏省教育学会学术年会论文集》江苏省教育学会，2019年。