小学语文课堂教学中的语言艺术分析

汤斌

【摘要】合理运用语言艺术是教师应具备的技能，且能够起到提升学生综合素养及教学有效性的重要作用。教师可通过赏识性语言、趣味性语言、严谨的教学语言以及声情并茂的教学语言准确、真实、客观在现教学内容，调动学生学习兴趣，激发学生学习信心，使学生能够在知识、技能、情感等多个层面有所收获，以此达到提升教学效率及学生核心素養这一重要教学目标。同时教师还要树立终身学习教育思想，通过阅读教育类、心理学类等书籍不断拓宽知识水平，提升语言艺术运用能力，用常备常新的教育理念为小学语文教学的可持续发展保驾护航。

【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术

一、以趣味化的语言寓教于乐

小学生天性贪玩爱闹，又因心智尚未成熟而缺乏良好的理解能力与学习能力，导致小学生无法保持一整堂课都集中精力认真听课，对如古文等距离自身年代、生活较远且晦涩难懂的文章不感兴趣。然而，只有兴趣才是学生学习真正的内在驱动力，想要在根本上提升语文教学的效率与效果，必须先激发学生对知识的兴趣。因此教师可运用趣味化的语言开展教学。

二、以严谨的语言提升教学有效性

（一）要以言简意赅的语言突出教学重难点，为学生指明学习的方向，以此提升学生学习的效率与质量。

（二）要以普通话开展字词教学，保障学生能够发音正确且流利地展开交流，以此为学生建立良好的知识基础。

（三）要用科学的语言、严谨的逻辑解释文章情感元素、知识点等教学内容，提升教学效率，使学生能够在每堂课都有所收获。四是要用严谨的教学语言循循善诱，以理服人，使学生能够心悦诚服并有所感悟。

三、以声情并茂的语言感染学生

语文是一门人文学科，每一位作者的文章中都蕴含着丰富的情感元素。教师可借助这些情感元素陶冶学生情操，在潜移默化中引导学生养成正确的情感态度价值观。这就要求教师运用声情并茂的教学语言感染学生，使学生产生共鸣，以此达到“润物细无声”的课程目标。

四、以赏识性语言为语文教学营造和谐的教学氛围

小学阶段是学生自我意识飞速发展的阶段，这一阶段学生渴望得到认同、赞赏，但又十分敏感脆弱，教师若处理不当对学生健康成长会带来不利影响。这就要求教师善用赏识教育，以此为语文教学营造和谐的教学氛围。为此教师要树立以学生为本的教育思想，关心学生的衣食起居，以关爱与尊重的话语帮助学生解决在生活与学习中遇到的问题，维护学生学习的信心，激发其学习的动力，为教学的可持续发展保驾护航。

五、肢体语言是合理运用

在进行课堂教学的过程中，语言文字的教学方式不只有语言一种，通过合适的肢体语言与表情也能够更好地促进语言教学。对此，教师可加强对肢体语言的运用，包括调动面部肌肉控制表情语言，并且首先让眼睛会说话，用眼神进行交流并传递情感，通过眼神的变化让学生感知自身情绪或情感的变化。还可以用表情进行沟通，借助微笑、皱眉、欢喜等表情展示教材文章中作者的情感。但是在这一过程中需要注意保持表情的自然，不要过于矫揉造作。最后，加强对手势的运用，如在文章情感激动处拍手等，在吟诵古诗时通过捻手指感受并展示其语言节奏等。

六、语言教学方法的创新

课堂教学方法是丰富的，不局限于一种。同时，语言也可以运用在不同情境中，与对应的不同教学方法进行融合，共同发挥积极作用。因此，教师可以加强对教学方法的创新，并根据不同的方法灵活运用语言。例如，在小组竞赛模式下的课堂活动中，将学生分成小组，运用指导竞赛的语言指挥小组活动，促进学生小组学习;在情景教学模式下的课堂活动中，根据情景的变化灵活转换语言，让语言和情景内涵紧密结合，在促进学生情景感知的同时加强其语言理解。此外，还可以将转化语言的权利交给学生，让他们运用自己的语言模拟教材人物对话进行对话交流，让他们真正参与到课堂语言活动中，优化其课堂体验、促进其语言素养的发展。

七、语文文字的选用

小学生的理解能力和逻辑思维能力发育不够完善，对于知识的积累还不够多。从这一现实情况出发，教师应尽量避免使用学生不了解的语言，应用他们熟悉的语言与之进行交流，降低他们理解语言的难度。此外，还应加强对学生特点和需求的分析，根据他们的真实表现选择更能被学生接受的语言，提高语言运用和学生需要之间的适应性。这样一来，学生发现教师对自己的尊重，他们必然会更配合教师的语言指导。

结束语

综上所述，通过合理运用语言艺术，教师既能够调动学生学习的积极性，又能够激发学生学习的信心，还能够更为准确、科学、严谨地开展教学活动，在保障教学效果的同时能够起到培养学生语文核心素养等重要作用。在素质教育改革视野下，合理借助语言艺术组织并优化小学语文教学活动成为重要研读课题。

参考文献

[1]李文达.小学语文课堂教学中语言艺术的应用[J].课程教育研究，2020（28）：5-6.

[2]陈燕婷.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].当代家庭教育，2020（16）：79.

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