浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养

刘英华

【摘要】核心素养对于高中学生的重要性主要体现在学科思维、情感、历史观念、品格与行为等方面上。从当前的课程教育工作的开展情况上看，高中阶段的历史教学工作还未完全在核心素养的教育工作中进行内容与措施等方面的优化，使得学生在课程学习与理论实践的过程中没有形成较好的人文史观、历史辩证思维与价值观念等。本文从当前历史学科教学现状出发，对学生的核心素养培育进行了不同角度探究与分析，以此在一定程度上提升历史学科教学工作的质量与效率。

【关键词】高中历史;核心素养;教学工作

一、引言

从现阶段的高中历史学科教学活动的实施上看，整体内容还较为欠缺趣味性、灵活性与针对性，教师在历史人物、史学资料、案例的讲解过程中仅通过公布答案与流程演示等形式进行指导，没有引导学生去发现、去研究，影响学生学科探究思维的培养，对于核心素养的方面的培养也造成一定影响。

二、现阶段高中历史核心素养教育存在的问题分析

从当前的科学课程教育工作上看，部分学校在教育工作中由于缺乏核心素养的正确认知与深入研究，在课程教学上仅重视理论方面的教学且方法较为单一，忽视学生的心理需求，无法形成较为活跃的课堂教学氛围，学生也容易对课程学习产生厌倦、困倦的心理。此外，在课外的自主学习活动中，由于核心素养观念的认识不足，在历史思维、学科观念的培养上没有形成较好的一套体系，造成学生在实践或者学习活动中没有从辩证视角进行思考，仅按照教材内容或者案例进行相关历史案例评价，难以较好启发学生的学科思维。

三、正确认知核心素养的内容与重要性

（一）核心素养这一概念对于现阶段的教育工作而言，一方面属于着重培养的教育内容，另一方面也是当下学生教育发展的要求。历史课程在设置的目的上，主要在于历史理论知识的教学、历史观念的培养以及为后续理课程的深入进行相应的铺垫，使学生在形成正确的历史辩证观念基础上，为后续的课程学习提供良好帮助。因此，教师在历史课程的实施过程中，首先需要正确认识核心素养的概念与在教学中的主要培养目标，其次需要在教学内容的编制与模式设计上，通过相应的调整，使基于核心素养的课程教学模式能够顺利进行。在现代教育理论的研究中，历史课程教学中的学生核心素养包含的内容较多，涉及探究性精神、历史辩证思维、情感与价值观念等方面。根据其素养的内容、教学目标以及历史课程的性质，教师可在正确认知核心素养的基础上，通过课程的合理安排，使学生能够在课程学习中获得较好的素养提升。比如，在“革命伟人”—孙中山—的课程讲解过程中，可带领学生以内在分析为视角，使学生结合该人物的具体事迹与知名历史事件等进行讲解。通过人物背后的反抗意识与不服输精神等方面的教学指导，使学生更加深入了解辛亥革命历史事件的爆发内涵、后续影响与孙中山在此次革命中所表现出的人格魅力。[1]

（二）注重自主探究能力的培养

在新课程内容改革的背景下，学校方面应明确教师在新时期的教学任务，即重视学生的自主探究能力培养等。从历史课程教学的工作上看，教师还需要引导学生深入当时的历史环境，再结合历史人物的相关事迹等进行历史内容的多个角度解读，一方面能够使学生重视历史发展规律中的曲线变化特点，另一方面可以引导学生关注历史案例、历史人物所表现出的品格特点与精神品质等，通过进一步引导，使学生在思想观念与课程的内容理解方面能够得到较好培养。

（三）注重学生学习过程中的辩证思维培养

辩证思维的培养是引导学生并突出课程重点内容的一种重要手段。在以往的辩证思维培养工作中，教师仅关注学生的随堂回答情况、作业完成情况与考试情况等对学生的辩证思维进行观察，对于学生核心素养层面上的辩证思维培养没有进行正确评价与引导，部分学生受到“为分数论”的影响，开始忽视历史学习、人物评价等方面的客观性，开始依赖于既定的课后答案，进而影响历史课程学习过程中的辩证观念养成。对此，教师在历史课程的教学指导过程中，需要重视学生完成某项学习任务的情况、思维特点，并对其“求真”精神表示肯定。另外，在理论学习或者思维拓展的过程中，需要重视不同环节的学习思维与史学评价的引导，使其能够在思维与行为模式等方面逐渐具备较好的辩证思维。如历史人物受限于时代背景与环境因素，其所表现出的道德观念、精神品质等也存在一定瑕疵。比如“焚书坑儒”中的秦始皇，该历史人物向来备受争议，其部分措施使得真正意义上的大一统国家出现，但晚期暴政与沉迷“长生术”等行为，需要教师引导学生进行正确评价，从多个不同的角度对历史人物进行客观评价，既不盲从，也不片面。[2]

结语：

综上，在高中阶段的历史课程教学工作中，教师需要重视核心素养的教学要求，同时通过战略性教学手段的调整，使学生能够关注历史案例、人物事件本身所具有的特点和后续发展影响等，从而透过客观评价与自主性探究的学习习惯养成，逐步提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]梁玉凤.关于歷史教学中的核心素养的培养及相关教学策略探究[J].好家长，2017

[2]李熙.高中历史教学核心素养培养——以时间观念为例分析[J].新课程，2017：200-200.

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