小学数学生活化的教育方式

李丽华

【摘要】小学生处于学习的基础阶段，学习数学课程是现阶段学习的必然需求，能够提升逻辑的思维，构建学习的活力，提高学习的动力，增强学习的水准，发展学习的素养，促进学习更为高效地进行学习与发展。因此，教师可以将生活化教学融入到微课教学、情景教学、课外教学中，构建生活化的教学模式，营造良好的学习氛围，增强学生学习的能力与素养，提升学生学习的成绩，推动学生学习的进程。

【关键词】小学数学;生活化;教学

生活化教学是根据教材内容利用生活事物教导学生的教学手段，能够增强学生学习的理解能力，发展学生学习的意识，让学生更为高效地进行学习。教师在数学教学中教学的方式过于匮乏，难以满足学生学习的需求，影响了学生学习能力的发展，限制学生学习自主性的提升。因此，教师在数学教学中可以利用生活化的教学手段，培养小学生数学逻辑思维，增强小学生的数学能力，提升小学生的数学成绩。

一、运用微课教学，提高学习效率

学习效率是现阶段教师教学的重点目标，能够调动学生学习的思维，让学生更为有效地学习数学知识，增强学生学习的动力，发展学生学习的意识。微课教学是运用信息技术教导学生的方式，能够让学生在不同的时间段进行学习，以此发展学生学习的素养，突破学生学习的时间限制，增强学生学习的能动力。因此，教师可以将生活事物融入到微课教学中，焕发小学生学习的活力，提升小学生学习的积极性。

例如：教师在教学“数学图形”的过程中，可以制作不同的微课视频教导小学生，让小学生在微课的视频中学习数学图形的知识，以此促进小学生学习的效率。教师可以将“黑板、魔方”的事物制作成为微课视频，让小学生分辨正方形与长方形的生活事物，能够增强小学生的观察能力，提升小学生对正方形及长长方形的学习效率。此外，小学生在教师的启发下，还可以根据微课视频的内容，自主制作不同的数学图形，以此有助于发散数学图形的学习思维，构建数学图形的学习活力，提升对数学图形结构的认知，发展对数学图形的理解能力。教师在数学教学的过程中运用微课教学，还能够加强教学课堂、学生之间的联系，发展学生个人学习的潜能，推动学生学习不断的发展。

二、构建情景教学，理解数学知识

情景教学是让学生在特殊环境中学习的教学方式，可以增强学僧学习的活力，发展学生学习的专注力，提高学生学习的兴趣，推动学生学习的进程。小学生理解数学知识，有利于构建数学学习的思维，发展数学学习的效能，增强数学学习的能动力，推动数学学习有效的发展。数学知识具有较强的逻辑性，增强了小学生学习的难度，影响了小学生的理解。因此，教师在数学教学中可以将生活事物融入到情景教学中，简化小学生学习的难度，帮助小学生理解数学知识。

例如：教师在教学“认知人民币”的过程中，可以引导小学生进行“购买商品”情景演绎，以此增强小学生对数学知识的理解，提升小学生对人民币的有效认知。小学生在学习“认知人民币”的过程中与教师情景演绎“买东西”，能够增强对不同面值人民币的认知，提高对人民币的使用能力，为未来成长提供良好的基础。此外，教师还可以建立问答课堂，让小学生通过问答的方式认知人民币，以此有助于增强课堂学习的互动性，让学生跟为简便地吸收数学知识，增强学生学习的涵养，促进学生学习更快捷的发展。教师在数学教学中构建情景教学，能够丰富教学方式，提升教学质量，让小学生更为轻松地理解数学知识，培养小学生学习自主性，完善小学生学习的体系。

三、拓展课外教学，发展数学素养

数学素养是学生在长时间学习数学课程中培养的思维品质，能够增强学生对数学知识的理解能力，发展学生学习的素养，增强学生对数学本质的认知。课外教学是根据教材中的知识，教导学生课外知识的过程，是一种科学的教学方式，既能够增强学生对课内知识的理解，也能够发散学生学习的思维，让学生更为有效地增强对数学知识的理解，发展学生学习的效能，增强学生学习的能动力。因此，教师可以拓展课外教学，丰富小学生的文化知识，发展小学生的数学素养。

例如：教师在假期时间，可以组织小学生参加阅读交流会，让小学生交换喜爱的数学书籍，以增强小学生的数学素养。即，小學生阅读《数字的世界》，可以培养数感，增强运算能力，认知更多的简便运算方式，提升运算的技巧与素养，丰富数学的文化学识，增强数学的文化底蕴，为未来的数学学习与发展奠定坚实的基础。此外，小学生还可以将阅读的书籍进行交流，以此不仅可以巩固学习的知识，还可以增强自身的数学学习意识与素养。教师在数学教学中拓展课外教学，不仅能够发展小学生的数学素养，提升小学生数学能力，还能够拉近师生关系，培养小学生良好的学习习惯。

综上所述，生活化教学是较为实用的教学方式，既能够增强教师教学的能力，提升教师教学的水平，还能够发展学生学习的能力，让学生更为高效地进行学习与成长。教师可以利用生活化的教学方式教导小学生，培养小学生数学的逻辑思维，提升小学生学习的能力，解决小学生学习中的困难，促进小学生数学学习良好的发展。因此，教师在数学教学中构建生活化的课堂，属于合理的教学方式。

参考文献：

·  [1]杨君菊.基于核心素养的小学数学深度学习策略研究[J].学周刊，2021（15）：61-62.

·  [2]叶祥玉.运用信息化手段变更小学数学课堂教学方式[J].学周刊，2021（15）：89-90.

·  [3]阮锦霞.电教手段在小学低年级数学教学中的应用分析[J].学周刊，2021（15）：117-118

湖南省常德市澧县澧阳第三完全小学