基于核心素养的小学语文校本课程开发

李树荣

摘要：在新时代下，小学语文教学工作，必须以培养与发展学生的核心素养作为教学的核心与目标，这样才能保障语文教育事业获得长远持续发展。因此在教学中，就要注重校本课程的开发，通过内容、形式的完善，来重视学生语文素养的发展。

关键词：核心素养;小学语文;校本课程

在小学语文教学中，通过校本课程的开发，不仅能够促使学生个性获得全面发展，而且能够提高教师能力，加快语文教学改革。因此在今后的教学中，需要教师重视，并不断摸索与探究，来制定出合理的开发策略。

一、小学语文校本课程开发的价值

在新课改与素质教育的背景下，要求教学工作必须尊重学生主体，发展学生个性，以培育学生的核心素养为主。因此在小学语文教学中，就要重视校本课程的开发，才能带领学生，获得健全发展。其具体价值为：第一，教育工作，要以挖掘学生潜能，发展学生个性，促使学生健全成长为主。因此通过校本课程的开发，就可以将学习主体，真正归还学生。并且遵循学生的个性与差异，来设计多元的、丰富的内容，让学生自由选择，自主参与，为学生提供一个自由、开放、平等的学习环境，真正感受到学习的快乐与魅力，勇于自主参与学习[1]。第二，教与学是两个密不可分的主体，只有两者相辅相成，才能获得共同提升。而校本课程开发，能够将课程编制、实施以及评价的权利，真正赋予教师，由教师自由选择与决定。在校本课程开发中，也是教师不断学习、深造的过程。有利于对课本内容，有一个深入全面的了解，并且在教师之间的合作互动下，相互帮助下，来提高自身的专业能力。此外，还能够促使教师，善于运用网络技术，搜集网络资源，强化了教师现代化信息技术的运用能力，带领教师实现了全面发展。第三，校本课程的开发，必须要根据市场需求，学校特点，学生的实际情况，才能展开研究、互动与实践。因此整个开发过程，能够找出现代教育存在的问题，然后深入分析，提出切实可行的解决策略，加快语文教学的改革步伐，促进语文教育事业的发展。

二、核心素养下小学语文校本课程开发策略

（一）搜集多元资料

现阶段，小学语文校本课程开发，还存在着一些问题。比如，学校支持力度不足，教师不够重视，教师专业能力有限等，都严重阻碍了校本课程的开发进度，导致教学质量低下[2]。因此在今后的发展中，就要针对这些问题，展开详细分析，来提出切实可行的解决策略。需要教师搜集多元的资料信息，重视校本课程的开发。首先，作为语文教师，必须紧跟时代发展步伐，严格遵循新课改与素质教育的要求。然后及时转变理念，主动参与培训，不断提高自身的专业能力。只有认识到校本课程开发的重要性，并将以发展学生的核心素养作为教学根本，才能保障开发工作的有效展开。其次，校本课程的开发，必须基于大量的理论、资料与经验。需要教师先借鉴国内外优秀的经验与方法，然后结合学校特色、学生情况，进行调整与完善，展开合理的开发工作。接下来，主动运用互联网资源，来搜集更多的理论、资源、课件，来进行课程编制与调整，并为学生搭建学习资源包，让整个学习不受时空限制。然后主动与其他教师，展开密切的互动交流。在相互帮助、相互交流下，共同制定方案，丰富课程内容。最后，整个校本课程开发，必须以尊重学生主体，发展学生个性为主。因此还需要语文教师主动与学生展开密切的互动交流。在了解学生需求与实际的基础上，实现语文知识的细化分类。可以突破课程限制，也可以结合实际生活，来快速吸引学生兴趣，带领学生主动参与。

例如，在《恐龙的灭绝》课程开发中，为了引起学生兴趣，增强学生的直观感知与体验，就可以利用网络资源，来搜集恐龙的相关图片、视频，在形象生动的视觉感知下，让学生深入理解文本内容，加深印象感悟，主动参与学习。

（二）深入把控教材

教师对于教材的把握与掌控程度，将直接影响着校本课程的开发质量与效率。因此，还需要教师深入把控教材，才能将高质量的校本课程，呈现在学生面前，发挥其价值与作用。首先，在课程编制中，需要教师先深入市场，了解市场的实际需求，并预测未来变化。然后充分利用校内资源，结合小学语文的总体目标，来实现教学目标、教学内容、教学评价的细化调整[3]。比如，教学目标要做到理论、技能与情感态度的全面结合，才能培养学生的语文素养。其次，教师要对每一年级、每一本、每一单元、每一课的内容深入全面了解与把控。对于陈旧的内容，要及时删减;对于片面的内容，要及时补充;对于复杂内容，要及时简化。只有编制出适合学生的知识内容，才能吸引学生注意，引起学生兴趣。教师可以结合自身经验，也可以根据教学大纲，或者搜集相关资料，做到与时俱进、全面详细，才能为学生传递更多的知识与技能。最后，在课程编制结束后，还要为学生营造一个开放、自由的学习环境。比如，鼓励学生自主预习、自主思考、自主探究、自主交流，来为学生的思维插上想象的翅膀。让课程内容与学习环境，共同辅助于教学工作的开展，来提高教学质量与效率。

（三）丰富呈现形式

每一位学生，都有着独特的个性特点，存在着较大的差异。因此校本课程的开发与实施，就要以多元、丰富的形式，来呈现在学生面前。这样才能发展学生个性，引导学生自由、快乐学习，挖掘学生潜能，获得个性化全面发展。首先，整个教学过程，要突破时空限制。比如，利用信息技术，将课程资源，以视频、图文、ppt等形式，上传与分享到社交群或者学习平台中，鼓励学生课前预习、课后复习，让学生自由选择学习时间与地点，将快乐传递给学生，感受学习的魅力。也可以结合实际生活，引入生活案例，讲解生活故事，创设生活情境等，加强语文与生活的联系，来降低学习难度，吸引学生注意。在生活的探究、体验与实践下，来获得综合、多元的知识，不再拘泥于课堂教学。其次，要密切关注课堂生成，带领学生全面发展。比如，小组合作、实践探究等，都可以加强学生之间的互动交流，让学生快速适应学习环境，勇于表现自我。

例如，在《秋天的雨》教学活动中，就可以借助微课视频，来展开教学活动。在课程编制中，教师可以搜集网络资源，来制作微课视频。将本节课的教学目标、教学内容等，进行细化与完善。然后通过声乐、图文等形式，上传到社交群中，引导学生课前预习，初步理解文本内容。

（四）注重实践训练

语言的学习，还需要大量的实践训练，才能获得快速提升。因此，还要注重实践训练，来展開校本课程的开发与实施。首先，组织多元的课内实践活动。在课堂上，能够让学生集思广益，共同讨论与解决问题，最终收获知识。教师也能够密切监督与指导，带领学生突破难关。比如，口语交际活动、辩论赛、小组讨论、朗读比赛、角色扮演等，都能够快速引起学生兴趣，促使学生积极踊跃参与。其次，组织多元的课外训练活动。而课外训练能够突破时空限制，带领学生实现知识的灵活运用，培育核心素养。比如，生活调研、实践探究等，通过任务的布置，让学生独立或者合作完成，来强化自身的综合能力。

结束语

综上所述，本文针对核心素养下，小学语文校本课程开发的价值与策略，展开了详细的阐述，为后续的教学工作，提供了相应的参考与依据。那么在今后的教学中，就可以通过搜集多元资料;深入把控教材;丰富呈现形式;注重实践训练等策略，来提高语文教学质量。

备注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题《基于甘南红色文化资源的小学德育校本课程开发研究》研究成果，课题批准号为GS[2020]GHBZ075

参考文献

[1]刘凯敏.基于核心素养的小学语文校本课程研究[J].亚太教育，2020，（13）：103-104.

[2]邓君昌.基于核心素养的小学语文校本课程开发[J].读与写，2019，16（22）：37.

[3]唐明祥.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发浅谈[J].速读（下旬），2018，（10）：77.