小学语文低年级情景教学策略分析

王丽琴

【摘要】情景教学是教师用投影中的图画，生动形象地展现语文课本中描绘的情景 并巧妙运用音乐的形式来帮助学生全身心投入语文意境之中。这种教学模式有利于学生置身在语文情景中，更加直观地感受课文中人物形象及其环境氛围。情景教学法将语文意境与师生之间教学实践联系在一起，让学生愉悦地融入到语文园地，促进形成语文教学模式的最优化。

【关键词】小学语文;情景教学;策略分析

语文教学发展主要受到教学观念的更新转变和学生身心的成长特点这两个要素的影响。小学语文丰富多彩的教学形式和不断革新的课堂内容展现了教学理念在不断与时俱进。此外，成长阶段的小学生的主要特点便是，喜欢用好奇的目光去感知、观察、学习周围的环境。为了迎合小学生的心理和成长特征，情景教学策略遵循小学语文理念，通过师生创生出的情景交融的教学意境，帮助小学生具体地感知语文世界。

一、提高学生的积极性

最能够提高学生学习积极性的方法就是在进行学习的过程中创设与内容有关的情境。而在以情境的方式帮助学生进行学习时，最重要的就是要让学生参与到情境表达的过程中，以此培养学生的理解能力，让学生有更好的代入感。

语文课文是有其独特魅力的，其中每一字，每一句都饱含着作者的深情。所以要想理解课文中的内容，就要将自己带入主人公的身份，进入作者的视角去体会其中滋味，更要感受蕴含的深情。在教学的过程中，就要尝试着用声音、图片等方式帮助学生更好地融入课本，体会作者的感情。将课本中的内容融入场景，让学生能够身临其境，深入地接触到文中描绘的画面从而理解作者的所知所想。也可以使用饱含情感的语言诵读课文，或者以场景再现的方式演绎故事情节，再穿插着对段落的讲解将学生一点点带入其中。

情景教学的方式能够在课堂中吸引孩子的目光，让孩子们能够全神贯注投入到故事情节中，情境的方式比正常的讲授课文更加吸引学生，能够给学生带来不一样的教学体会，让学生在沉浸故事的过程中，不知不覺提高了理解能力。而如果让学生们自己演绎其中的故事，那就更得让他们体会到故事中的酸甜与苦辣，帮助学生成长。特定的教学场景，能够带给学生特别的体会，也能给他们带来特别的吸引与不同的理解，不同的教学方法能够带来不一样的教学成果，而无疑最成功的方法就是让学生身临其境，主动带入其故事场景，体会其中的滋味。

二、帮学生体会教学情境，提高教学质量

爱玩是小孩子的天性，而在愉快的玩耍中，孩子能够全身心地投入其中，而假如把它运用到教学实践中，就是将教学与玩耍结合，让学生能够在快乐轻松的过程中学到知识。

在这其中最主要的就是老师的引导，带领学生从故事的开头一起体会，在故事的结尾一起思考。比如在对《小柳树和小枣树》课文进行讲解时，可以让学生来分别扮演柳树与枣树来进行对话，春天的时候，柳树炫耀自己长得漂亮，而枣树默不作声，等到秋天枣树结了枣子，柳树又开始羡慕，自责没有枣树有用，可是这个时候枣树反倒来安慰它，两棵树重归于好。学生在表演的过程中，可以体会到柳树从一开始的骄傲炫耀，到最后欣赏别人，感到自己当时的骄傲是不对的，品味其中情绪的复杂变换，也可以体会到枣树的宽容与憨厚，并没有在柳树嘲笑他时就出言解释，而是以一种理解的姿态和睦相处，最后还安慰柳树每个人都有自己的长处。

在语文学习的过程中，教学情景的创设就起到了至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解文中作者的情感，更好地提高教学质量。

三、在情景教学要配合肢体语言交流

学生在情景教学的学习效果往往和他们的情绪情感有种密切的联系。如果学生积极参与到情景交融的教学活动，他们的注意力会集中在语文情境中，带着问题意识去探索语文世界。教师可以针对学生表现出来的活跃性与主体性予以肢体语言上的肯定，有利于唤醒学生对情景学的的热情和兴趣。

比如，教师在教《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，用肢体语言来表示小蝌蚪的成长变化——长了两条腿、尾巴越变越小到后面消失不见。老师通过利用手势和身体动作帮助小学生理解青蛙的变化过程。这一教学过程中，老师脸上的神情、生动有趣的描述、以及配合性的肢体动作，帮助学生的脑海中浮现出青蛙成长的清晰而形象的动态过程。通过肢体语言创设的语文教学情景，不仅培养了师生之间的互动交流情感，而且有助于学生在浓郁的语文情景中激发对语文世界的探索欲望和学习动力，从而在情景交融中实现教与学的和谐统一。

四、结束语

小学语文教学既要遵循语文教学理念和小学生的身心发展规律，又与实际的语文实践情况联系。对于情景教学策略的分析，立足于学生在情景中学习效果和想法意愿，从而使小学语文的教学模式呈现全新而高效的特点。小学教师通过运动情景教学法，使学生在语文课堂上扮演不同角色或者去感知直观的图案声音等等，实现最佳的语文教学效果。

参考文献：

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[3]方建兰.当前小学语文教学发展的新趋势[J].语文教学通讯，2021（18）