小学数学教学中提高学生思维能力的几点做法

邓国雁

【摘要】数学与我们的生活联系极为密切，生活中的数学问题随处可见，这为我们的数学教学提供了丰富的教学资源。另外，数学是一门综合实践性极强的学科，所以，在小学数学教学中，教师不能将授课内容局限在知识点和公式上，更重要的是让学生能够将这些知识有效的运用到生活实践当中，为日后的学习和发展打下良好的基础。但是，从小学数学课堂教学来分析，大部分教师在教学理念和教学方式上都是应试教育，无法满足学生对数学知识的需求。而通过多年来的教学实践，笔者发现，在数学教学中培养学生的数学思维能力是非常必要的。

【关键词】小学数学;思维训练;培养策略

引言

小学阶段，学生正处在思维发展的关键时期，在小学数学教学中重视课堂教学细节，积极正确引导学生逻辑思维及创新思维的发展，把学生的思维引向深处，有效地建构数学知识，真正提升学生解决问题的能力，对学生今后的数学学习有着很大的帮助。

一、培养数学思维能力的重要性

随着我国经济的不断发展，社会的竞争对于人才提出了更高的要求。而数学思维能力的培养逐渐成为社会各界人士关注的话题。小学阶段是培养学生数学思维能力和创新能力的重要时期，应该引起数学教师的重视。但就目前来看，一些教师为了应试教育会选择让学生死记硬背公式或者做大量习题，这样的教学模式势必会降低小学生的学习兴趣，久而久之甚至会让他们产生厌学的情绪。数学思维能力，有助于小学生认识、表达、概括周围客观事物中存在的数量关系和空间形式，解决日常生活中接触到的一些简单数学问题。因此，在数学教学中，教师要培养学生善于思考的习惯，引导学生不仅要理解和掌握知识点，而且还要能够将知识用到生活实际当中，从而促进其综合发展。所以，在小学数学教学中要重视思维训练。

二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

（一）注重数学知识的积累

弄懂数学的基础概念，注重数学知识的积累，是数学学习最根本最有效的方法。教师要摒弃“为做题而做题”应试教育观念，而是要求学生“做一道题，会一类题”，要在数学知识积累的过程中为思维的锻炼打下基础。例如：小学数学中的“加减乘除”四则运算，让学生明白它的含义是什么非常重要，然后在理解的基础上学会应用。再如一些图形的周长、面积的计算公式，整数、分数、小数、循环小数的概念等，这些都是需要理解记忆的。

（二）培养学生判断问题的数学思维能力

判断问题的数学思维能力，是学生学好数学最基本的思维能力之一。在分析问题的过程当中，对于数字之间的数量关系，必须要做出准确的判断;对于问题的前后逻辑关系，那要做出准确的判断，这样才能够进行后面的分析。如果判断失误了，那么后面的分析和计算都是错误的，所以有的分析和计算都应该基于一个正确的判断逻辑之上，这样才能够很好的分析问题判断问题，而后计算问题。分析和判断是紧密相连的逻辑思维关系，分析问题有两种思维方式，即所谓的正向思维和逆向思维。引导学生分析问题的时候，应该从两个方向对学生的思维进行训练，这方面的例子，最简单的就是乘法分配律的计算，列式计算题当中，有的时候根据计算的需要，需要把一个公倍数提出来，然后计算就能简化运算的过程。这种计算的逻辑思维方式就是乘法分配律的逆向运算，前提条件就是学生能够准确地判断。如果判断失误，应该运用乘法分配律逆向运算的没有使用，使得计算繁复，有时候还导致计算结果错误，這是得不偿失的，也不符合数学思维。所以培养学生的数学判断能力，是小学数学教学的基本任务之一，日常教学中加以训练，一定能够提高学生的数学分析能力，判断能力，解决问题的能力。

（三）触及数学本质

学生经常会通过推理的方式来学习数学内容、获取数学知识。但教师在课堂上的推理一般都是在推出结论之后，通过实例、计算等来验证结论，很少把重点放在学生的推理过程上。学生的推理过程也是教师可以引导学生去梳理、表达的内容，在梳理和表达的过程中学生能理顺推理思路、触及知识本质。例如，在教学“多边形的内角和”这一内容时，教师要让学生经历多边形内角和的探索过程，从三角形到四边形、五边形、六边形、多边形，引导学生逐步归纳和推理出多边形的内角和公式。在学习四边形的内角和时，笔者引导学生从四边形的一个顶点引出一条对角线，把四边形分成了两个三角形，学生发现四边形内角和为360°。按照这样的思路，笔者引导学生继续探索五边形、六边形及多边形的内角和。在推理过程中，教师要引导学生边推理边说出自己的思路，学生在表达和推理的过程中不仅能探究出数学规律，还能树立推理意识，提升推理能力。

结束语

综上所述，学生的数学思维能力中国的内容比较广泛，在实际教学过程当中，根据学生的实际情况灵活的运用，就一定能够提高学生的综合数学能力，为他们今后学习奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]王彩虹.小学数学计算能力的培养[J].小学数学教学，2016（23）.