浅析小学语文素养课堂培育模式

黄海

摘  要：素质教育是基于教学实际需求和健康发展的方向下提出的，以学生为主体的教育理念，随着素质教育的深入，教育现状有所改善，教学模式呈现多元化，尤其是一些综合学科对学生的内在核心素养要求较高，在教育的各个阶段中，小学阶段是培育学生思维意识的最佳时期，通过创设多元化课堂教学模式，激发和提升学生的学科思维，小学语文学科作为一门基础的主要学科，对学生的理解和观察能力有较高要求，同时也需要具备一定的词汇量，导致许多学生在学习过程中感到乏味，久而久之就会造成成绩下滑，不利于今后更高阶段的学科学习，本文就小学语文素养培育模式为课题进行有效分析研究，期望得出一些具有帮助性的结论。

关键词：小学语文素养;课堂培育模式

一、小学语文教学现状

在小学各个学科中，语文学科作为一门综合性较强的学科，在提升学科素养方面有很大空间，需要教师寻求方法去引导和启发学生，下面我们结合小学语文素养培育现状给出相应改善措施。受应试教育的影响，老师为了在课堂上有限的时间内向学生传输更多的知识，往往不给学生当堂训练时间，然后为了能让学生更好的巩固知识点，往往给学生布置大量的課后作业，虽然出发点是好的，但不利于老师和学生之间的沟通，造成师生之间一个管说，一个管做，完全没有互相交流的欲望，同时过多的课后作业也会给学生造成学习语文的心理负担，这种填鸭式的教学，不利于学生语文素养的提升。实际上作为一门语言学科，主要获取知识和实训的环境应该是多人环境，语文学科仅有深入感悟文章才需要独自静心完成，大部分都可以通过互相交流拓展知识面，提高学习效率和提升自身语文水平。

还有一些教师乱用课堂教学模式，例如多媒体教学，随着互联网的发展，多媒体教学在各个学科中的应用普遍应用，但实际上大部分的多媒体教学都是为了迎合素质教育的要求，并没有真正的理解素质教育下多媒体教学的内涵，包括其他多种多样的教学模式，实际上就是为了打开学生的思维，提升学生的学习能力，改变教师和学生之间传统教育留下的“无交流，无沟通”的关系，更好的让学生亲近老师、乐于和老师沟通交流，许多学校的老师每逢上课必用多媒体教学，但并不是所有的课时内容都适合采用多媒体教学，一些需要学生自行想象和感悟的文章，是需要教师一步一步进行引导，进而让学生独立自主完成的，所以，科学的运用课堂模式教学，是对于学生负责的表现，更体现了对于素质教育的理解程度。

二、小学语文素养课堂培育有效模式

（一）审美能力的培养。语文学科实际上也属于一门综合艺术学科，艺术学科就不能脱离美感，学会审美对于语文素养的培养有重要作用，汉语是世界上最美妙的文字语言，能够通过几个词语就表现出微妙的情感，多见于文言文和古诗中，所以教师要重点将审美教学在文言文和古诗中挖掘美，并结合实际生活诠释给学生，在过去的小学语文课堂教学过程中，因为很多教师往往都偏向于对知识的灌输，对学生的分数和成绩更加重视，因此没有注重对小学生审美能力的培养。新课改针对学生审美能力的培养提出了新的标准，也给未来的课堂教学活动提供了明确方向，所以在当前的课堂教学中，我们必须要尽可能的依靠文本鉴赏以及阅读鉴赏等方式，不断培养和提高学生的审美能力，借助于这些方法来不断增强小学生的审美能力。例如《一去二三里》邵雍的名作：”一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”简单的数字按照顺序排列，加入景物描写，竟然能让人产生无限的遐想，这就是汉字美妙的地方，在讲解这首古诗时教师要结合生活实际，让学生联想所曾经所见到的相关景象，并深入感悟和理解，逐步提升审美能力。

（二）采用互动式课堂教学模式。以往传统的教学模式过于死板，对于学生的接受程度和课堂上的反映不太关注，导致了盲目教学，对于学生的思维打开和学习兴趣都没有好处，而小组合作学习模式，正是在教育行业不断的进步下，在众多老师课堂实践经验的总结下，在学生受教需求下应运而生，小组教学模式具有极强的互动性，一方面是小组成员和老师之间的互动，在学生与老师的互相交流中，老师能够察觉到学生的思路，并进而拿出有针对性的区域教学方法，而学生也在这个过程中，对于老师提出的一些知识点，有了更加深刻的理解，另一方面是小组成员和另外小组成员之间的互动，这是小组成员作为一个小团体的成就感和荣誉感的体现，间接的提升了学生的语文素养。

（三）写作兴趣与情感的培养。语文素养最直接体现在写作部分，因为无论是字词、阅读还是古诗，都是单项练习，而只有写作可以综合以上其它部分来考察学生的语文素养，作为教师应该有意识的引导学生学会自我创作，小学阶段的学生不具备观察生活和融入情感的写作能力，需要教师去挖掘，同时要注意教学的趣味性，例如可以将生活中的趣事写成简短的文章，然后再语文课上让同学们一起分享，营造愉悦的教学气氛，至于情感融入，则需要教会学生如何下意识的观察生活中事物的特征，利用一些修辞手法来表达情感，如比喻心情好——连呼吸的空气都是甜的，比喻肚子饿——它不停委屈的叫着，通过这种引导教学，让学生在写作中提升语文素养。

参考文献：

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