小学低年级语文识字教学策略

罗杰

【摘要】中国的汉字文化博大精深，使低年级的小学生难以学习。另外，汉字中有许多同音字和类似字符，低年级学生在识别汉字时将面临许多困难。对于小学生来说，语文教学的主要任务是教授识字能力。高质量的识字教学将为将来的汉语学习提供坚实的基础。在教学过程中，教师应继续创新教学方法，并制定各种策略来教授语文。

【关键词】小学语文;识字教学;策略

小学低年级的语文教学是学习读写汉语的基础，只有具备良好的识字基础和足够的识字能力，才能有效地提高学生的学习兴趣和综合学习能力。但是，进入小学的低年级学生识字能力较差，尚未养成良好的识字和学习习惯。因此，教师需要在教学过程中充分激发学生对学习的兴趣;同时，鼓励学生积极参与教学活动，使学生在实践中掌握识字和学习方法，从而进一步提高了教师教学的有效性。

一、充分利用生活资源，将语文识字教学融入学生生活

语文是与日常生活息息相关的科目，语文知识在日常生活中无处不在。语文教师可以在日常生活中教给学生识字，如商场标语和道路标志等，这些在日常生活中可以为学生提供免费的语文教学资源。教师应积极教导学生在生活中使用这些资源，并充分认识到这些生活资源的价值。

为了提高学生对识字学习的兴趣，教师应在教学过程中充分发挥小学生的学习主动性，并将有趣的形式（如识字比赛）纳入识字教学中。教师可以将学生分为不同的小组，并允许他们在教室里阅读各种汉字，阅读得最准确的学生可能会得到一些奖励。通过这种积累，学生可以在不知道这些新词的情况下对其进行识别。除了认识这些现有的汉字之外，教师还可以鼓励学生学习他们不熟悉的其他新字，并与班上的其他学生分享。通过这种方式，学生可以以识字游戏的形式获得更多的学习机会。通过每天读书，教师可以鼓励学生每天在书中写一些熟悉的汉字，并带给父母看。通过应用这种方法，学生可以有效地提高他们对识字学习的兴趣。

二、改变传统的教学方法，营造新的课堂氛围

在传统的教学模式中，教师通常使用文本内容作为教材，而课堂组织通常是一种。无聊的课程不利于扩大学生的思维能力，尤其是在准备要求学生进行的语文教学活动时。因此，在小学语文识字教学过程中，教师可以为学生营造一种新的课堂氛围，并通过多种方式来提高课堂教学效果，并通过提高学生的学习体验来提高整体学习效果。

例如，在教授语文时，学生需要掌握的新词是“金秋”“十月”“荷花池”和“运动”。为了进一步提高学生的识字能力，教师可以通过新词链接或讲故事来扩展课堂教学。新词使学生可以在教师定义的环境中更深入地理解，并在联想中记住它们，例如，对“金色的秋天”一词的记忆要求学生理解什么是金色的秋天。教师可以向学生介绍“金色的秋天”，在引起学生注意之后，“十月”一词的提示着眼于金色秋天的含义和实际表现，使学生可以在金色的秋天积极表达自己的感受，从而学生可以加深他们的记忆。

三、结合游戏以丰富教学方法

小学生喜欢参加游戏，教师应遵循小学生的心理发展规律，有效地将识字教学与游戏结合起来，以娱乐性教学满足新课程标准的要求。例如，在“寻找朋友”中，学生可以比较和记忆相同类型的单词。每个学生都有一个不同的词，当一个学生手里拿着一棵“树”说“找到我的好朋友是谁”时。在“树”一词旁边有卡片的学生可以举手说：“我是你的好朋友。”其他学生也判断是否找到合适的“朋友”，如果找到，请与教师大声朗读这些单词。教师还可以让学生参加其他活动，如阅读图片以学习字符，观察动作和猜测单词，以便学生可以专注于所学的汉字，提高学生的联想能力，减轻学生的学习压力。学生识字学习不是一项艰巨的任务，它也是一项有益的练习;学生的思维和语言表达能力可以达到语文教学的目的。在当前的信息时代，教师应使用现代化的设备来提高学生的识字能力，例如，指导学生使用益智类游戏学习汉字，需要特别指出，在使用多媒体技术教授汉字时，教师应防止学生玩游戏或忘记学习等现象出现。

四、通过理解字义，拓展学生的學习能力

尽管语文是一个与生活息息相关的学科，但对教师而言，最后的培训仍与教科书有关。为了提高实际教学的质量，教师应注意利用好课堂中的每一分钟，让学生认真学习汉字。例如，当学生学习“金”字时，由于学生对字义的理解不深，学生还可能产生混淆，如“金—晋—经”之类，教师可以解释“晋”与“经”之间的区别，并在多媒体屏幕上告诉学生这两个字义的区别。在汉字分组的最后，教师还可以要求学生从上一组中与金相关的字中选择一个，以创建一个句子，以便学生可以巧妙地将汉字与上下文结合起来，并加深对学生的印象。通过这样的过程，它不仅可以增强学生对汉字的理解，还可以为学生提供理解字义的机会，从而大大提高学生的语言组织能力。在创建句子时，学生还可以使用其他未学过的汉字。在教师的帮助下，学生可以大大扩展他们的知识面。

总体而言，小学语文教师需要意识到识字教学的重要性。只有教学生识字，以后的汉语学习才能顺利进行。教师应充分利用周围的各种资源，并使用各种方法来激发学生对识字学习的兴趣。通过教授识字能力，学生可以发展良好的语文素养，并从类比和个人创造中学习。

参考文献：

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