探讨小学语文课堂教学中的提问艺术

李贞红

【摘要】小学语文教育教学活动是一项需要发展学生的主体意识的活动，在素质教育的背景下，语文教育逐渐转向发展学生的自主学习意识和独立思考、探究的能力，强调发展学生的语文综合素养，包括理论知识与实践技能的发展。因此，教师也要注重小学生的语文综合素质的发展，结合提问教学的方式充分地提升小学生的语文学习兴趣，在实际的语文教学实践活动中灵活运用提问的艺术和技巧，激发学生的问题意识和探究欲望，创造良好的语文教学氛围，最大程度地提升小学生的参与积极性，优化小学语文课堂教学的效率。

【关键词】小学语文;课堂教学;提问艺术

前言：

提问教学，指的是语文教师根据教学内容设置一定的问题情境，与学生进行课堂沟通、互动的教学方式，提问能够提升学生的课堂专注力，让学生集中精神地听讲，也是帮助教师检测学生的知识掌握程度的有效方法，运用提问教学，搭建语文课堂教学的桥梁，是构建高效的语文课堂的重要实施途径之一。本文分析小学语文教师在课堂中应该如何合理地运用提问的技巧，创设良好的语文教学环境。

一、优化问题设计，实施激趣教学

教师在实施小学语文教育教学活动的过程中应该充分地意识到小学生的学习特点，他们容易对自身感兴趣的内容进行深度学习，兴趣的激发是小学生学习语文知识当中的重要驱动力，缺乏这一驱动力，学生很难专注在语文课堂的教学活动中，激发学习兴趣是小学语文教师的关键教学内容。兴趣是学生参与学习活动的第一动力，对学习的价值和重要性认识不够，所以教师要帮助小学生树立良好的学习态度，在提问过程中把握兴趣的激发，使得学生能够在兴趣的推动下进行语文学习活动，提升小学生的语文课堂参与程度以及专注程度。在课堂提问技巧上，教师要注意问题对学生兴趣的激活作用。从小学生的身心发展特点入手，设计有针对性的课堂提问，问题的设计需要有一定的科学性和合理性，不要过于复杂或者简单。

在设计提问内容的时候，教师要事先安排预习任务，让学生能够有所准备，而不是突然提出一个问题要求小学生在课堂上立刻回答，比如教师讲解一些历史故事的时候，很多学生对这类题材的文章都缺乏一定的历史常识，教师在课前要指导小学生进行语文的预习活动，了解阅读文本讲解的知识背景，从而能够有充分的知识储备解答教师的问题。其次，教师设计的问题需要有一定的引导性，尽量不要提问一些空泛或者宏观的问题“请总结本文的中心思想”“请分析这个句子的妙用”这些问题缺乏一定的指向性，对于学生的学习能力要求比较高，教师要从细节出发，比如赏析句子的时候可以根据词汇的表达、句子的修辞手法等方面去赏析句子，循序渐进地掌握教师要传达的内容，而且可以帮助学生逐步地构建自身的语文认知体系。

二、创新提问方式，优化提问效果

提问是一种教学艺术，很多教师在提问的过程中没有充分地体现学生的主体性，或者提问的时候缺乏一些新颖的问法，采用以往的口述式问答的方式进行教学互动，时间久了学生的互动兴趣也会逐渐磨灭。所以教师要尽量丰富提问的方式，同一个问题，改变其提问的方式，效果一定不一样。教师可以结合导学案资料、多媒体教学工具、游戏竞赛的方式实施语文课堂的提问活动，让学生能够在多元化的提问情境下发展自身的问题探究能力和语文思维能力。

三、设计开放式提问，发展学生的思维能力

小学语文教育活动中教师沿用以往的教育教学模式，存在着一定的教学问题，比如教师在提问的过程中会以应试教育的内容作为重要的参考，提问学生很多与考试相关的问题，关注小学生的语文成绩，对于学生的学习态度、学习品质缺乏相应的重视，导致教学的氛围比较沉闷。调动小学生的语文课堂参与积极性，需要创设开放性的提问情境，让学生能够在不受限制的環境中进行表达，可以多给予学生抒发个人感想感悟的机会，帮助学生树立表达的自信心。

开放性的提问一般指的是不设置标准答案，针对学生的回答作出点评，或者根据每个学生的生活经验，让学生进行表达，尤其在提问学生对阅读文本的思想感情的把握时，教师可以多运用“你认为”“你觉得”这类的表达去引导学生进行独立自主的思考活动。举例来说，教师讲解“父母之爱”这一单元的知识时，可以询问学生在家中与父母的相处、沟通方式，让学生表达自己的想法，并且在学生回答之后，教师引导学生思考如何完善亲自关系，如何才能有效地与父母进行良好的沟通，并且鼓励学生回家后与父母进行谈心，发展学生良好的情感意识。教师可以充分地结合文本中的德育元素，设计开放性的提问情境，引导学生树立良好的思想观和价值观，培育小学生的语文综合素养以及个人良好的道德素质，为小学生的发展夯实基础。

四、小组合作，培养学生的合作意识

教师在开展语文教学活动时需要运用多种提问互动的方式，除了师生问答以外，教师可以运用小组的形式开展语文的提问活动，培育小学生的合作意识，让小学生能够在小组讨论的环境中形成良好的发散性思维，在教学中培养小学生的创新意识，发展小组的集体智慧。

举个例子，教师在分析课文的时候，可以结合小组提问的方式优化语文提问的效果，教师可以给小组安排一定的教学任务，比如教师分析“北京的春节”这一课的时候，可以根据课文的篇章结构实施相应的提问教学，每个小组负责在文本中寻找一个时间（如正月初一）的春节活动，让学生以小组的形式讨论文章的段落层次和大意，培养小学生的语文探究意识和探究能力，凸显小学生在语文学习活动中的主体地位，使得学生能够参与探究活动，深入地掌握语文知识。

总结：

总之，小学语文教师在实施提问教学的时候，要从学生的基本学习情况和心理特征出发，开展符合小学生语文学习需求的教学活动，创新提问的方式，设计多元化的提问活动，为小学生创建完善的语文教学环境，发展学生良好的感官体验，有效地提升小学语文提问的效果，培养小学生的合作意识、发散性思维，为小学生的语文综合素质发展奠定坚实的基础。

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