思维导图在语文教学中的应用策略

陈民君

【摘要】思维导图教学法是一种发散性的思维工具，可以培养学生的思维能力，将思维导图教学法应用在小学第一学段的字词教学中，可以帮助学生建立思维方式，提升学生的专注力，提高学生对于字词学习的接受程度。然而现在小学第一学段运用思维导图法学习字词的老师和学生在应用的时候还存在一些问题。本文主要是从分析思维导图法理论、分析小学第一学段字词学习概述、分析运用思维导图教学法在字词学习的意义和应用措施进行讨论。

【关键词】思维导图教学法;小学第一学段;字词教学

在小学第一学段的语文教学中识字和认字是教学重点，并且会对学生之后的阅读、写作技巧都有直接的影响，但是现在小学第一阶段在字词教学中还存在很多的问题。目前，小学的语文学习主要集中在学生的阅读和写作上，认为只要多读多练，就会有好的效果。然而，却忽略了在语文学习开始的时候最基本的字词学习。字词学习是后来的语文学习的良好开端和必要前提，是语文学习的基础。教育部明确提出过基础教育课程改革中的具体目标是改变目前强硬接受式学习、死记硬背式记忆和机械重复式练习的现状，引导学生主动参与、积极探索、最后归于应用。

一、小学第一学段语文字词学习采用思维导图教学法的意义

1.以点带面，助推学生字词的发散性思维

思维导图教学法运用在字词学习中，将知识点以框架形式展出，有利于学生的记忆与发散性思维的培养。在字词学习中运用图文解释生动形象地将以加内容的方式传授给学生。小学生的好奇心强，对那些有趣、新鲜，能看到、听到的事物会产生兴趣和学习热情。所以在小学语文字词的教学中，授教的方式应该灵活多样，丰富教学方法为学生创设有趣、真实的情境教学，将思维导图教学法教学与多媒体技术相结合。

2直观展示，易于学生理解所学字词的内涵

思维导图在教学上的应用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，能够将知识内容形象生动地展示出来，学生易于接受，提升课堂参与度从而提高字词学习的能力。思维导图的运用可以丰富课堂教学内容，提高课堂的学习效率，也有利于学生更加直观地理解字词含义，丰富自己的词汇量。长期运用思维导图的方式教学，还培养了学生的思维导图能力、锻炼理解分析能力，这些能力的提高对于学生以后的学习也会有很大的帮助。

思维导图的思想与模式是注重文字与图像的联系，将具有语文知识的主题内容通过采用文字与图像在学习过程中的相互归属关系串联起来，激发学生的联想思维，连接記忆，达到很好的教学效果。

二、思维导图应用在字词教学中存在的问题现状

1.教师对思维导图教学法认知有偏差

在小学字词学习中应用思维导图教学法的方式，现在在我国并没有全面地提倡实施，大部分老师在使用时处于学习、探索阶段，所以在教学时教师可能会出现很多的问题，例如在运用思维导图法进行字词教学时因为自己对于教学法理解得不全面或者是不够准确，最后影响教学的效果。如果教师自己对于思维导图教学法也是一知半解，不能用思维导图的模式去思考和教学，不能准确运用思维导图思维模式去思考问题、解决问题，那么最后学生的学习成果也会出现相同的问题，那么运用思维导图进行字词教学就失去了意义。

2.学生对使用思维导图法学习缺乏兴趣

思维导图法是一种需要有思维能力才可以运用的学习方法，在小学第一学段这个阶段的小学生还没有形成完整的思维体系，所以学生可能对于用思维导图法学习字词的一些抽象的知识内容不感兴趣。这个阶段的学生有着自我控制力差、活泼好动、注意力不集中等特点，让他们在这个阶段自己进行字词的学习是很困难的，所以在字词教学时教师让学生采用反复读写，死记硬背式的学习方式，让语文字词的学习变得机械化枯燥乏味，不仅不能对字词熟悉记忆，最后甚至会丧失识字、写字的兴趣。

三、思维导图在第一学段语文字词学习中的应用措施

1.教师提升思维导图教学能力

目前思维导图教学法的应用案例和发表的论文都有很多，我们的教师如果想要将思维导图教学法应用在字词教学中，那么教师自己首先就要先进行思维导图法的学习和使用。教师对于思维导图教学法有充分的理解和认知才能更好地使用。教师在备课过程中制作教学计划，思维导图可以帮助教师进行计划整理，帮助教师了解课程内容，以便于之后可以根据实际的教学情况进行相应的教学调整。教师可以利用思维导图来归纳整理教学计划的思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论。

教师要让自己形成思维导图的思维模式，这样就会在日常生活中也自然的运用思维导图的方式进行思考和学习，这样更有利于教师对于思维导图教学法的理解和应用。教师对于思维导图法的使用可以做到运用自如，形成思维导图的思维模式，这样就不会出现因为自己对于思维导图教学法理解不足而在教学过程中出现问题，影响到学生最后字词学习的成果。

2.激发学生学习兴趣与参与感

俗话说兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢学习的内容就要先让学生产生浓厚的学习兴趣。面对这个阶段学生的特点，字词学习是基础学习，亦是学生阅读、学习和写作等能力发展的基础。所以教师应该多种教学方法互相结合的教学措施，让字词学习不再是死记硬背和多抄多写的学习方式。要让学生有主动学习的兴趣和参与的感觉，思维导图教学法就为教师提供了大量丰富课堂教学方式的素材，它具有将发散性思维具体化的特性，运用图形、图片等方式集一体并能生动地将要教授内容进行整理。这种教学法更加注重结合文字与图片的联系，将具体字词教学知识的内容和图像的互属关系串联起来，再运用现代多媒体直观地为学生呈现出来，让学生有思维导图应用的意识并在字词学习时会用。

四、总结

从思维导图的理论概述小学第一学段字词学习概述、采用思维导图法字词教学的意义以及思维导图法应用的措施这四个方面进行论述。小学第一学段的语文课程在字词学习方面很重要，并且识字数量很大。思维导图作为一种思考方式和思维工具，在语文字词学习和教学上是有许多的优势与应用。

参考文献

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