工匠精神培养与高职校园文化建设分析

赵欣 梁璐娜

摘要：高职院校是专门的技术技能型人才培育基地，培养具有工匠精神的人才是其历史重任。在当前我国从制造大国向制造强国迈进的历史阶段中，政府提出鼓励企业开展给新年规划定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。高职院校校园文化作为持久的教育理论，在培养工匠精神方面具有独特的优势，将工匠精神融入校园文化建设，是高职院校文化加设讷河中重要职责。因此，探究其具体实施策略是当前一项重要课题。文章简述了工匠精神的内涵，探讨了高职校园文化建设与工匠精神培养间联系，通过分析当前其推进中存在问题，提出合理的应对策略。

关键词：工匠精神;内涵;高职校园;文化建设;有效途径

我国要实现“中国智造”、“中国创造”，对高素质技能型人才的职业素养提高。高职院校在开展校园文化建设中，需要全方位将工匠精神培养融入，以其丰富的内涵和精神品质创新校园文化建设，保证其先进性和时代性。同时，工匠精神运用是否恰当与高职院校发展联系密切，是一种无形资产和潜在发展力量，将二者紧密结合、协调开展，可以获得良好效果，推动高职院校的发展。

1.工匠精神内涵与时代价值

工匠精神是时代宝贵的精神财富，工匠是我国传统技术人员总称，工匠精神是生产和制造中手工业者形成的道德标准、精神品质和工作态度。人类历史发展中，纯手工制造转为工业自动化生产，时代要求工匠精神回归。因此掌握工匠精神内涵是培养、建设校园文化的首要工作。只有将其融入高职校园文化建设，才能进一步再现、传承优秀文化传统精神，使高职院校找到自身特色、扩大影响、树立良好形象。对此，需进一步锤炼出兼具自身特色的工匠精神，培养学生精益求精、专注执着的敬业精神。可以将工匠精神剖析为以下三方面品质要求：

（1）执着坚定的职业取向

坚定的志向是成功的关键，拥有坚定的意志才能充分发掘出自身智慧，否则即便有过人才干也难有所作为。而坚定的意志需要不断锻炼才能加强，逐渐形成稳定的意志品质。工匠要长久、专注自身技术工作，脚踏实地提升自身产品和服务品质。

（2）精益求精的职业态度

精益求精是我国工匠精神的重要體现和核心所在，当前我国经济快速发展下，受利益驱使人们更加浮躁，唯利是图的情况屡见不鲜，工匠精神的消退引起社会重视。在生产制造中，从选材、产品规格、各零部件制造工艺到产品检验，各环节都有着严格要求。这种职业态度才有可能塑造制造业的辉煌，精益求精的工匠精神才能缔造世界级品牌。

（3）勇于创新的职业探索

工匠精神一直以来都强调对创新能力的追求，要善于传承传统技术文明，在此基础上挖掘利于社会发展的新技术，为社会生产服务。当今社会，创新精神更是企业的核心竞争力，激烈的国际竞争中需要推陈出新。工匠精神要求不断优化、提升创造的产品，把握时代脉搏进行创新，为人们带来独特的价值体验。

2.工匠精神培养与高职校园文化建设之间内在联系

2.1高职校园文化建设是培育工匠精神的重要平台

高职校园文化打造优质的育人环境，可加强受教育者人格魅力，并感染受教育者提升自身能力，是培育学生精神气质的主要平台。特定的社会环境下，产生独特的道德情操、思想信念与行为习惯，高职校园文化作为微观化解，教师、学生长期身处其中，能够进一步感受、塑造学生道德品质和行为。高职校园文化受社会发展需求的影响，也影响着学生思想的转变。工匠精神培养中，追求高超技术水平和过硬的实践技巧，高职院校必须回应社会需求，在建设校园文化中充分融合工匠精神，打造符合社会未来需求的职场人士，是培育学生工匠精神的重要平台。

2.2高职校园文化建设中融入工匠精神是育人本质需求

校园文化是高职院校在发展中逐步形成的文化共识、价值体系，但其内涵并非一成不变，在社会文化碰撞中进行调整、丰富。在高校思政工作要求中提出，需注重以文化人、以文育人，弘扬社会主义核心价值观、涵育师生精神和品行。因此，在校园文化建设中融入工匠精神，是当前高职院校思政工作重要使命，可以赋予校园文化更强烈时代特性，受到学生关注认可，增强校园文化感染力和育人能力。

2.3工匠精神培养符合社会对人才的需求

高职校园是学生学习、生活主要场所，校园文化建设关系着学生精神品格的形成。因此，在校园文化建设中需融入工匠精神，才能进一步提升学生职业素质、社会竞争力。工匠精神是职业精神追求、职业态度和意志的体现，高职学生对其深入理解才能奠定未来发展良好基础。展示一个行业职业人员的精神品质，因此需要在校园文化建设中融入工匠精神培养，满足社会对职业人员素质的要求，提升其精神素养、扩大发展空间。

3.工匠精神培养与高职校园文化建设现状与问题

3.1校园文化活动内涵不足

当前高职校园文化建设中，各类学术交流、文体活动和科技竞赛等形式更加鲜活，但其思维空间还比较狭隘，缺乏对校园文化建设的深刻理解，高职院校不仅要培育学生技能，还要培养专业技工、创新人才。

3.2校园文化建设定位滞后

高职院校需要长期探索、融合企业文化，才能进一步发展出符合自身要求的校园文化建设。当前，不少高职院校对校园文化定位尚不准确，未摆脱陈旧、落后的管理模式，未形成具有自身特色的校园文化建设模式。同时，存在盲目复制本科院校模式的情况，缺乏对自身特点的考虑。以及不清楚校园文化建设方向、目标的情况，其人才培养模式、课程设置和校园文化活动间存在割裂，不利于校园文化发展。

3.3校企合作力度不足、重技术轻人文

首先是当前校企合作力度、深度不足，高职院校在培养方式、课程设置和专业安排方面未完全匹配企业实际需求，缺乏完善的校企联合人才培养制度。其次就是在职业教育中存在重技术轻人文的观念，在当前高职教育中对专业知识传授、技能培训过多重视，而忽略了学生长远发展，其职业素质等方面培养力度不足。

4.工匠精神培养与高职校园文化建设有效途径

4.1推进校企合作

高职教育要培养符合企业需求的人才，因此校园文化建设与工匠精神培养需要企业的参与。可以建设校内实训基地，并在周边建设人文景观、融入工匠文化。精神文化方面要汲取企业文化核心理念，融入人才培养方案。同时设立职责分明、操作性强的学生管理制度体系，与企业制度衔接。

4.2改进工作方式方法

高职校园文化建设中，要抓住职业性这一本质特征。高校教育并非培养全面型人才，而是培育专业经营，不仅需设置现有传统课程，且需在职业教育中融入深厚历史人文情怀，塑造学生人格。并积极开发人文课程、举办特色主题活动，引导学生学习工匠精神。

4.3育人模式中落实校园文化建设

校企合作下，高職校园文化建设是有目的性的、计划性的，主要体现在教育计划、教育方法和考核等多个方面。为适应社会、企业对人才的需求，需要积极改革，灵活选择恰当的方式实现教育优化。以就业为导向、服务为宗旨，扩大交流平台、引入社会资源，在校企合作下为校园文化与工匠精神融合提供保障。

4.4开展特色活动营造文化氛围

高职院校可邀请企业联合举办团队素质训练、技术创新竞赛等校园文化活动，在各类主题活动、社团建设中融入企业文化、工匠精神。此外要加大对行业技能大师、创新案例的宣传力度，传递大国工匠的精神文化，营造良好的校园文化氛围，使工匠精神、创新理念能够深入人心。

结束语：

当前我国制造业处于全面转型发展重要阶段，对大国工匠精神的呼吁要求高职校园文化建设中融入工匠精神，结合社会与企业需求，丰富校园文化建设内涵以适应时代发展要求，使校园文化、工匠精神能够健康发展。

参考文献：

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[2]贾洪岩，刘惠娟.工匠精神培养与高职校园文化建设融合育人机制研究[J].改革与开放，2018，（10）：141-142.

[3]秦燕华.新时代背景下工匠精神与高职校园文化建设的融合研究[J].潍坊工程职业学院学报，2019，32（3）：40-43.

柳州铁道职业技术学院 广西柳州