浅析小学数学高效教学的策略

粟旭

【摘要】学生是参与数学学习活动的主体，教学老师作为教学内容的设计者与教学過程的引导者，在课堂中创设良好的学习氛围，优化师生之间的关系，将传统的固定化的教学模式进行适当的改革与创新，以增强学生的学习兴趣，强化学生的动手实践能力，探索有效的课堂教学，不断提高数学教学的质量。本文即是从激发学生学习兴趣、培养学生的数学思维以及小组合作探究三个角度出发，对于小学数学高效教学的策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学数学;有效教学;师生互动;教学质量

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的知识学习能力以及学习效果逐渐成为关键。对此，数学老师首先需要转变自己的传统教学理念，将知识教学为主的那一套理论放弃，从知识教学向着能力教学的方向转变，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习成果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学高效教学的策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，数学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重对学生数学学习兴趣的激发。因为只有真正激发起学生的数学知识学习兴趣，学生的数学学习思想和行为才能够变得主动，这也是有效开展数学高效教学的开始。反之，如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，那么学生就会比较懈怠，老师数学知识教学工作的开展也就会变得更加费劲。由此可以知道，激发学生的数学学习兴趣决定着后续数学知识教学的具体开展情况。

具体而言，数学老师可以通过趣味比赛的方式激发学生们的数学学习兴趣。例如，在教学“角的度量”一课时，数学老师在传授学生如何进行测量角度的大小之后，其便可以对于学生们的角度测量能力进行检验。但是这种检验并不是让学生测量角度的大小，而是让学生画出不同度数的角。在这里，数学老师就可以通过比赛的方式，引导学生进行角度大小的测量。比如，老师可以向学生说出一个30度的角，然后看看谁最先画出一个30度的角。在学生画完之后可以举手，然后老师再对学生们画的角度大小的正确性进行检查。因为学生都想表现自己，所以大家就会积极的画角，这样不仅能够有效提高学生们的数学学习积极性，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。

二、培养学生的数学思维

正所谓“学起于思，思源于疑”，小学数学老师在开展数学知识教学时，其就可以从培养学生数学思维的角度出发，激发和提高学生们的数学学习积极性。如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够保障和提高学生们的数学思维能力。一旦学生自身的数学思维能力得到提高，那么学生的数学知识学习效果也就会得到锻炼和提高。

例如，在学习三位数乘两位数，并用三位数乘两位数的计算方法解决应用题时，教学老师要明确本节课的学习需要学生具备正确的阅读能力，不论是课本中出现的例题和习题，都强调学生从现实性的问题中提取出数据，并进行数学计算活动。整体而言，本节课的学习需要依托于学生计算能力的训练，但又不仅限于此，学生的阅读能力、分析能力和推理能力同样重要，这也是学生数学学习思维得到丰富的契机。根据课本中的题目，教学老师可进行简单的变式，将问题与学生的实际生活联系起来，促进学生充分联想自己的生活实际。同时，根据学生的推理过程和计算结果，鼓励学生分享自己的解题思路，以说理的方式锻炼学生对数学问题的整理能力，加强学生逻辑思维能力的锻炼，有效提高学生的解题效率。

三、小组合作探究

小组合作探究是一种极为高效的小学数学知识教学方法，教学老师在进行数学知识教学时，其就可以通过领导学生进行合作的方式，共同研究数学知识。这样的教学方式不仅能够促进学生间的团结，而且大家通过集思广益的方式进行学习，还能够更加高效的提高学生们的数学思维能力。相对于数学老师而言，这样的教学方式也比较方便，更为关键的是，学生的数学学习能力得到了有效地锻炼。

例如，在教学“除数是两位数的除法”一课时，数学老师就可从小组合作的角度出发，锻炼和提高学生自身的数学学习能力。首先，数学老师可以向学生提出具体的合作探究问题，让学生知道大家在一起讨论一些什么内容。可以说，这是引导学生进行讨论的主题，同时也是关键。比如，数学老师可以让学生直接讨论除数是两位数除法的计算方法，这个问题其实比较核心，对于锻炼学生自身的数学思维能力具有重要帮助作用。接下来，数学老师即可对学生进行合理分组。通常数学老师可以通过前后桌的顺序对学生进行分组，但是因为学生座位排数可能是基数，所以则就需要最后一排的学生进行横向组合。对此，数学老师需要提前做好安排。在完成对学生的数学分组之后，数学老师即可引导学生进行数学知识的讨论和探究。这个过程是学生展开数学知识学习的主体，所以数学老师可以适当延长时间，直到最后再对学生们的数学知识学习情况进行检查即可。

总而言之，小学数学高效教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，数学老师在开展数学知识教学的过程中，其要注重具体教学方法的运用，否则难以保证和提高学生们的数学知识学习成效。

参考文献：

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[3]葛晓英，徐耀光.打造以学生为主的学程导学高效课堂——学程导学模式在中小学数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2018（02）：58-60.

湖南省长沙市长沙县黄花镇黄花小学