微课在特教学校计算机课程中的应用

摘要：本文以《绘声绘影》作为课堂学习的软件工具，基于特教学校计算机专业的教学现状，探索微课在计算机专业课程的应用。分析微课在教学过程中的的方法、效果和意义，从而提高学生的学习效果与课堂教学质量。

关键词：特教学校;微课;计算机专业课程;教学

1本校计算机专业课程介绍和教学现状

特教学校主要招收各类残疾学生，学校一般以综合类为主。课程设置以技能培养为学习的重点，培养具有良好的职业素养和堅实操作技能的中等应用型人才。开设的课程从结构上划分为基础公共基础课、专业基础课和中高级专业课程。对于职业教育过程中，最重要的是让学生让学生掌握足够专业的技能。因此在职业学校的培养中，重点应该放在让学生所掌握的技能更加专业[1]。在学习的过程中，应当更注重实践操作。在实际中就业市场上，大部分学生在择业中也面临各种压力，一方面是社会对于他们的身体条件不太认可，另一方面他们学习的内容可能不够足够的深入和专业。对于他们所从事的技能需求角度来看，需要对于软件或者硬件达到熟练应用的专才。

2本校计算机专业课程面临的主要问题

2.1教学校学生计算机水平现状分析

特教中的生源不有着不同程度的残障，而不同的残障类型，对于他们掌握学习内容也有着不同形式的区别。聋哑学生由于在听觉上有着一定的障碍，他们与人沟通通过手语、文字和其他感官来进行识别，使得他们对于事物的认识无法和平常普通人一样快速和全面。因此，他们在与理论性的知识上掌握得不够彻底。与普通人相比，他们的身体机能决定了他们无法快速达到常人的学习水平。而且不同的残障人士的地区不同，导致他们对于计算机知识的起步掌握水平有所差距。

2.2学生知识水平相差较大，学生缺乏学习主动性

近年来，随着国家和社会的经济发展，家庭对于计算机的普及范围愈加广泛。因此，计算机在全国普及过程中使一部分学生从小有着不错的硬件基础，但这也仅仅是其中的一小部分学生。而对于大多数学生来说，教师在利用多媒体教学过程中，信息课程信息内容较多，对于接受能力不足的学生，无法完全理解知识点的内容，而且在听课过程中练习不足，在课后也不及时完成作业，导致对于知识点无法快速掌握。对于掌握能力较好的学生来说，他们在课程中能够完全跟得上教师的节奏。但是，由于讲解的内容对于自身来说没有太多的压力，导致教学主体处于被动状态，不利于学生的个性化发展。

3微课辅助课堂教学实践

3.1微课的基本介绍

微课是这些年来视频教育发展过程中所形成的一种是一视频教学为形式的教学方式[2]，与传统教学方式相比，在空间以及时间上更加的便利，打破了传统教学对于课堂空间要求。通常有视频和相关的文档资源组成，教学教师可在课当中使将微课作为一种教学资源，学生也可以利用微课的资源进行预习、学习和复习，达到自主学习的状态。

3.2微课的教学优势

与传统教学方式相比，聋哑学生丧气了部分或全部的听觉能力，视觉是他们获得信息的主要形式。多媒体教学图片较多，并且知识点的连续性很强，而微课是围绕一个知识点进行五到十分钟的讲解，教学传授的方式主要通过手语进行表达。这种的教学方式可以让残障学生更容易接受，符合这部分特殊学生的认知形式。简短的视频也能够让学生更好地将注意力放在单一的知识点，丰富了教学的手段和教学资源，聚焦于残障学生的个人发展与学习。在教学资源上要与普通人有所区别，应当注重挖掘聋哑学生的视觉优势，补偿聋哑学生听觉能力。

特教学生学习水平和能力差距较大，微课可以在学生掌握课堂之余，尽量减少学生之间的学习程度差距，平衡知识水平的结构。对于学生学习过程有明白的地方，可以反复观摩视频，直至学懂为止。教师也可以将更多的关注重点放置于学生的个人掌握情况。制定个性化的学习方案。同时，微课也对教师的信息化水平提出了更高的要求[3]。不仅要求老师具备一定的知识储备和内容结构，而且还具有一定的平台操作技能和视频录制的方法，并且要在短时间内将一个知识点进行阐述和讲解。

（1）同时微课在进行了一定时间的学习后，作为对照的两个班，一个为实验班，另一个普通班。首先，对于实验班的学生进行问卷调查，91%的学生认为是这种微课的教育方式可以在学习过程的提供更丰富的学习资料，更有利于学习内容的掌握。

（2）微课协助的课堂教学生可以根据视频的教学步骤进行绘声绘影的操作。对于不清楚的地方可以进行倒退回看，学生在课堂中会空出更多的操作时间，提高学生的实践能力和动手能力。

4总结

微课的教学资源和平台能够让学生在课前课中和课后将知识点不断地以回顾和重播，增加学习过程中的乐趣和形式。弥补了残障学生的生理缺陷，发挥学生的主体作，锻炼了学生的实践能力，激发学生主动学习的兴趣。

参考文献

[1]黄益玲.浅谈微课视频录制方式的利与弊[J].教育教学论坛，2015，（10）.

[2]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究以计算机应用基础课程为例[J].职教论坛，2014

[3]邓少女. 微课在特教学校计算机专业课程教学中的应用[J]. 现代商贸工业， 2016， 37（12）：158-160.

安溪明德特殊教育学校 黄超凡