小学语文游戏化教学实践探究

吴晓娟

摘要：随着时代的逐渐进步，教师也应时刻关注学生的学习心理，可以运用学生的游戏心理进行教学。小学语文教师可以运用趣味游戏的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成语文思维，增加课堂教学的趣味性。本文主要针对小学语文游戏化教学进行探究，希望能带给相关学者一些借鉴作用。

关键词：语文游戏 实践 价值

一、游戏化教学在语文教学中的应用作用

（一）可以幫助学生了解周围事物

小学阶段是学生正处于对周围事物充满好奇的阶段，这时候学生的思维也较为活跃，会想用各种方式去了解周围事物，但这个时期的学生的思维能力有限，他们无法可以像成人一样去感知世界，教师可以运用游戏化教学帮助学生感知周围事物，将复杂和抽象的社会现象可以通过游戏的方式进行展现，有助于学生了解周围事物，促使学生身心进行成长。

（二）激发学生语文学习兴趣

小学语文教师在进行语文教学时应当充分利用游戏的素材，使教学内容和游戏两者可以相辅相成，相互依存，从而有效激发学生对语文学习的兴趣。教师将游戏融入到教学中，可以有效加强学生和生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，实现游戏化教学的目的。小学语文教学游戏化实际上就是从生活的角度出发，借助语言和周围环境，帮助学生形成对语文学习的积极心态，也有助于学生树立乐观的心态，也能打好学生未来学习的基础。但小学语文教师在实际教学中出现很多问题，如课堂教学较为枯燥，学生学习语文提不起兴趣，这主要原因是学生没有找到语文学习方法，教师通过将生活和语文相结合，能够一定程度上拓宽学生的视野，使学生在日常语文学习中可以主动观察周围生活，从而提高学习效果。但也需要学生可以积极主动的配合教师，使学生可以受到语文知识的感染，借助语文游戏来了解这个世界。因此，小学语文教师更应当注重日常教学的游戏化内容的讲授，有效提高授课效果。

二、实现小学语文教学游戏化教学的策略

（一）将趣味游戏和课前预习相融合

小学生由于认知特点和学习心理都比较低，所以一定程度上会限制学生学习的效率。并且小学生的自主能力较差，因此小学生更需要家长和教师的共同监督，当然也需要学生本身对学习有兴趣，所以课前预习在这时显的尤为重要，可以帮助学生提前了解之后要学习的内容，使学生能够尽快跟上教师的节奏，也可以一定程度上弥补学生在课上听课的不足。但由于学生本身就对学习有抵触心理，所以课前预习进行的也较为困难。因此，教师可以将趣味游戏和课前预习相融合，游戏可以依据语文教师即将教授的内容进行安排，也可以使学生更积极主动的学习，提高学生的积极性，从而提高教学效果。

例如，在教授“钓鱼的启示”这节课时，教师可以先给学生排序号，之后教师运用随机点序号的方式让学生朗读课文，随时暂停随时点名。运用此游戏方式对课文进行预习，可以激发学生对语文学习的兴趣，加深学生对语文课文的理解，并对回答问题的同学提出表扬，激发学生的积极性。将教学内容更加的游戏化可以激发学生的学习兴趣，提高上课的教学效率。

（二）将趣味游戏和课堂导入相融合

小学生正处于懵懂和好动的时间段，很多事情都是最开始动力十足，时间长之后就逐渐丧失积极性，开始倦怠。因此，教师如果想让小学生能够整节课都集中注意力听课，那样较为困难，所以如何能够提高小学生专注持久度，也是很多教师面临的挑战。在小学课堂初期，学生会处于兴奋状态，这时候可能课堂纪律较为不好，学生也不能很快集中注意力，所以这时候需要教师引导学生集中注意力，可以设定趣味游戏，并和课堂教学内容相融合。良好的课堂导入可以帮助学生尽快融入上课状态，教师可以结合学生喜欢玩游戏的特点，设定课堂导入的游戏，使学生在进行游戏时，逐渐适应课堂的学习氛围，也能逐渐让学生了解本节课的学习目标。

例如，在教授“父亲的菜园”这节课时，教师可以先用多媒体展示有关菜园的图片，可以用视频或者PPT的方式进行呈现，使学生通过生活回忆式的情境进行导入，能够有效调动学生学习兴趣，也能一定程度上丰富课堂的教学内容，增加课堂的趣味性。之后教师可以设定趣味游戏，可以让学生模拟在菜园采摘的情境，让学生对课本内容感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握语文知识，增强语文课堂的实践性，并会将其灵活的运用，提高语文学习能力。将知识和游戏联系起来，让学生对新知识感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握语文知识，并会将其灵活的运用，提高语文学习能力。也激发学生的学习兴趣。之后教师再依据记录结果开始这节课的讲授，由此可以达到良好的预习效果。

（三）将趣味游戏和课堂提问相融合

学生在学习时常常会遇到较为模糊的语文知识点，但很多学生不想去深挖知识点，彻底对知识点掌握，也可能是学生的理解有偏差或者新旧知识冲突造成的，学生形成了懵懂的状态。所以这时候就需要教师对模糊的知识点提问，让学生通过回答问题的方式理清知识点，不断的对知识点进行反思。每个学生都存在差异，所以学生的学习能力和接受知识的能力也是不同的。教师在安排小学语文教学内容时要结合学生的实际情况设计有效问题，让问题更具有针对性，也相应的满足不同层次学生的学习状况。教师可以运用趣味游戏的提问方式，增强学生的学习自信心，也能帮助学生梳理语文思路。小学语文教学中需要重视趣味性的提问方式，既可以激发学生对问题的兴趣，又可以营造良好的班级学习氛围。教师运用一个简单和充满趣味性的问题可以帮助学生理解语文概念，还可以集中学生的注意力，引导学生进行思考。

例如，在教授生母和韵母这部分内容时，教师可以设计一个叫“拯救者”游戏，运用多媒体将最近流行的动画人物放置到跳水平台上，并且跳水平台上出现学生要记住和识别的声母与韵母，当学生正确读出时则可以顺利拯救，相反则会掉入海中。运用此方式进行教学，可以有效集中学生注意力，从而帮助学生更好的理解本节课知识点，激发学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围。

四、总结

小学语文教师在进行授课时，要合理把握学生的学习特点，并运用游戏教学的优势，将课前预习、课前导入和课堂提问与趣味游戏充分融合，使学生能够轻松的投入到学习中，从而提高课堂教学的价值。

参考文献

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浙江省义乌市宾王小学 322000