浅析户外自主性角色游戏材料的投放策略

卜丽

【摘要】游戏材料是连接儿童的想法与外部世界的纽带，它们可以帮助幼儿展现自己对外部世界的印象，并变化成自己理解的形式，而户外可进行自主性角色游戏的材料很多，如何利用、投放这些材料进行游戏是我们在实践过程中要探索的。

【关键词】户外 自主性 游戏材料 投放

幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是进行幼儿游戏的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件，也要求我们在自主性角色游戏中能投放相关材料，让幼儿的现实世界和成人世界连接起来进行游戏，以满足其愿望和需要。在我们实施的户外自主性角色游戏中更加显现，材料不仅起着提高角色水平的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。所以我们对户外自主性角色游戏中材料的投放进行了研究，旨在发展幼儿的认知能力，提高问题解决能力，增强创新意识，培养坚持性。

一、保证户外自主性角色游戏材料投放的种类和数量

幼儿通过游戏材料来学习，教师可以通过幼儿在游戏中的细节表现来猜测幼儿对材料的情感反应。在经过长时间的观察，我发现户外游戏材料的种类、数量对幼儿游戏有一定的影响。

（一）户外自主性角色游戏材料的种类特性对幼儿游戏的影响

户外环境能够刺激儿童的感官，在大小、光线、质地、颜色上形成对比;户外器械丰富多样，便于幼儿自由组合拆分，钻笼、攀爬架、轮胎、面包车、等可供幼儿利用、改变;户外的自然资源丰富，有树林、山坡、花坛等，能进一步支持幼儿游戏的需要。

结合我园地理位置，初步整合户外材料的种类有固定的建筑、带轮子的玩具、零散材料，主要材料如下：

不同的户外自主性角色游戏需要不同的材料，不管从用途分类还是材质分类，都要基于幼儿的兴趣点投放。游戏材料的种类会影响幼儿选择游戏的想法，有的材料更多引发建构性的游戏，有的更多引发社会性的游戏，种类多幼儿就会具有很高的积极性，增加他们在游戏上的信心，游戏的思维也会得到扩展。

基于我园的户外材料种类，幼儿尝试利用山坡地段进行关于森林的角色活动，如小班的《三只小猪》《三只蝴蝶》，利用场地的优势地段，它们扮演了故事中各个角色，户外山坡造型丰富，幼儿能有效的在其中穿梭对话，尝试演绎。中班有进行《黑白俱乐部》的戏剧游戏，幼儿充分利用树林的特性，表现出了黑白动物们去参加俱乐部时的情景。甚至在山坡上進行野营经营的游戏。而可移动的小车，在幼儿的饭店经营里，他们联系了实际生活，开创了送快递和美团外卖活动。不难看出，游戏材料的种类特性可以引发幼儿的多种自主性角色游戏。

（二）户外自主性角色游戏材料数量对幼儿游戏的影响

游戏材料的数量可以影响儿童的游戏行为，数量的多少也是一把双刃刀，减少游戏场景中的数量，幼儿会因材料的匮乏无法继续游戏，但是增加游戏材料的数量，虽减少了攻击行为，但也减少了合作性的互动。因此在添加材料的过程中需要教师在幼儿游戏时仔细观察适时添加，提高活动的复杂程度，激发幼儿在户外自主性角色游戏中的合作互动。

材料的多样化却是必须的，提供的材料越多样化，儿童在解决问题时越能表现出更多的发散思维。在我们的户外自主性游戏中，可以经常看到幼儿在材料库中发现某一材料之后会尝试开始新游戏，比如中班幼儿在游戏后整理材料库时，发现了几个小圈，当即在分享交流环节发表了自己的见解，解锁了多种游戏玩法，有的提议可以开展体育馆游戏尝试高难度跳圈，有的说看过集市中的套圈游戏，可以把它作为套环，只需要寻找能套到的东西。在下次的游戏环节，他们就自己设计的游戏方案，再次寻找材料，开展了户外套圈游戏。

二、根据自主性游戏内容、抓住当前发展，投放最“新”材料

一个成功的游戏活动离不开全面、细致的活动准备，在户外自主性游戏活动中，“物质准备”就是教师巧妙根据幼儿游戏内容投放适宜材料。适宜的游戏材料能引发幼儿主动参与、促进幼儿多方面综合发展。

在期初的材料投放中，是为了引起幼儿的游戏欲望，看到材料想到需要进行的游戏内容，在幼儿初步确定游戏内容后，他们会互相交流需要的材料，此时，教师要有一颗善于发现的眼睛，根据幼儿游戏需要有所思考，什么样的材料能让幼儿玩的更持久，利用率更多。如幼儿自发开始了美团外卖活动，利用小脚踏车运送食品等，当发现了幼儿这一活动，我们投放了美团外卖箱，相应的服装等，和幼儿共同装饰小车，让幼儿真正有角色代入感。

三、重组基础材料，提高问题解决能力

支持幼儿在户外自主性游戏中具有好的创新意识，教师要根据幼儿的发展，找准时机补充恰当的材料尤为重要，也要顺应幼儿的发展，发现幼儿在游戏中的需求，吸引幼儿主动参与。比如在户外进行“肯德基”游戏时，有顾客点了薯条，幼儿在材料库里找了一圈没有找到可替代的物品，于是他拿了一张黄色的纸和剪刀来到肯德基，对点单的人说：“你别急，我给你现做。”在之后的交流环节，孩子甚至想到后续他们可以继续制作花样薯条，并尝试发现可以如何制作。在这样的活动中让幼儿自己去发现和创造，教师给予一些间接的指导和帮助，增强了幼儿的创新意识。

由于幼儿身心发展的特点，他们在解决问题的能力方面肯定是不及成人的，所以他们会借助材料来解决问题。在游戏过程中，幼儿与游戏相互作用，必要时重组基础材料，促进幼儿互相之间的讨论，尝试，或在户外自主性游戏中发现他人游戏时的好材料，进行互换或下次游戏时尝试更换，有时候会有新的收获。

户外自主性游戏在材料的有效投放下，促进幼儿与材料之间的互动，提高幼儿的游戏水平，我们要发挥户外自主性游戏的优势，让幼儿在自主支配材料，感受游戏的过程中快乐成长，材料合理的投放以及户外自主性游戏形式的创新，使幼儿在自主选择、一物多玩等方面的探索中，引发幼儿进行游戏的愿望，让幼儿在游戏中与材料、环境发生互动，从而达到真正的自主探索、自主参与、自主游戏。

参考文献：

[1]韩茜.运用游戏材料的投放提高幼儿园过程性教育质量[J].开封教育学院学报. 2015（12）

[2]高圆圆.浅析幼儿园角色区放性材料的投放[A]. 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2019

[3]濮乐乐.幼儿园自主性游戏中材料的投放[J]. 考试周刊.2014（30）

[4]李慧.对幼儿园游戏材料的投放与使用现状的调查[J].哈尔滨职业技术学院学报.2012（02）

常州市新北区薛家镇中心幼儿园