书院制下高职院校学生干部培养模式研究

欧阳雪莲 张锋

【摘 要】高校学生干部是学生管理的重要组成力量，书院制下学生干部的作用极为显著。针对当前高职院校学生特点、干部培养难的问题，从思想建设、干部成长指引和评价体系，加强书院制下学生干部队伍建设，提升学生干部在“四自教育”的主體价值，展现学生干部的自我认同感，促进学生干部全面发展，为新时期高校学生干部培养和书院制下学生自我管理的教育工作提供有效策略。

【关键词】书院制;高职院校;学生干部

一、高职院校学生干部现状

在国家高等教育不断改革的背景下，尤其是高职院校在职业化教育理念的实践指导中，学生的职业素养提升、人格魅力塑造以及素质养成教育成为当下高职院校学生培养和管理的重要组成环节。在学生管理中，学校-学院-班级的三级学生干部管理模式长期作为院校学生管理和成长的重要途径，贯穿于整个高校生活始末，是教师为主导的管理方式外的重要组成力量。同样，在学生层面，高校学生干部队伍发挥不可或缺的作用，是学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育（四自教育）方面的骨干，起着举足轻重的作用。基于学生干部的重要性，如何培养学生干部就显得极为关键，这就需要在学生干部的培养和成长指引上下功夫。

二、书院制下高职院校学生干部培养中面临的问题

书院制下的学生干部培养和管理是在传统管理模式的基础上，增加学生“四自教育”的主人翁色彩，发挥学生干部的主动性和积极性，提升学生干部在学生中的引领作用。然新形势下高职院校教育规模的不断扩大，人数增加，加上学制较短，相对应的学生综合质量出现不同程度的下滑，学生干部培养的难度增加，在书院制下的管理运行中极为明显。

（一）自我肯定意识较为薄弱

高职院校生源几乎为高中阶段学习成绩较为靠后部分的同学，长期处于被忽视的状态，缺乏自信心的培养。在大学开放式的环境下，展现自我价值，发挥班级主体作用是大势所趋，大部分同学自踏进校园那一刻开始，就为自己规划好职业发展和素质能力提升，然难以跳出思想认识的怪圈，自我评价意识强，盲目自我否定，无形中在选拔源头上弱化了学生干部队伍的质量。从学习激情、工作热情、班级感情来讲，对突出书院制下学生的“四自教育”水平和成效，提出了更高的要求。

（二）队伍稳定性不足

目前，高职院校采用“2+1”人才培养模式，前两年从学生干部的选拔、培养、指导到完全自主独立的开展工作几乎需要一学期的时间，加上高职生源特点，后期思想引导和业务能力深化需要持续推进。对书院制下干部队伍的培养来讲，注重自我教育，需要学生干部更高水的思想觉悟和服务奉献精神，这往往是高职学生较为薄弱的地方。在长期持续的工作中，会出现中途退出或思想懈怠的干部，弱化干部的战斗力。若重新培养学生干部，需花费时间和精力，但工作的脚步不停歇。因此，很多时候只能一边培养指导一边上岗工作，这就在效果上弱化了干部队伍的力量，对学生干部的认可度和负面的评价影响度也会降低，反而影响干部的斗志和信心，再次出现离职或消极怠工的状况，从而产生一连串的不良反应，给学生干部队伍的稳定性带来的挑战。

（三）干部培养难度大

大部分高职学生在高中阶段没有学生干部经历，从工作能力、团队协调管理、自信心、全局观，都存在较为明显的短板，故短期内难以达到出类拔萃的培养效果。学校和老师的工作比较紧急重要，学工老师往往青睐有经验的大二、大三的学生干部，增加工作效率。所以，在这样的主观意识下，学工老师会忽视对新鲜血液的培养。其次，在强调“四自教育”的书院制培养模式中，受高职院校学制的影响，两年后就要奔赴顶岗实习岗位，体现不出学生干部成长和价值功能。

（四）学生职业思想水平较低

书院制下的学生培养模式强调学生干部需要自我服务和为他人服务的精神，突出奉献精神和大局意识，是高职学生比较淡化的环节。许多学生选择加入干部队伍，无非聚焦于名誉、地位、评优评奖、升学加分等，很少部分想真正锻炼自己，提升自己的能力和服务同学，故只依靠理想信念和思想觉悟引导教育是不够的，必须从学生关心的实际利益角度出发，优先考虑学生干部关注的争优问题，以此来激励干部的工作热情。从这点来讲，利益驱使也是干部队伍不稳定的因素之一。

三、改善书院制下学生干部培养效果的有效途径

（一）大力加强新时代青年思想教育

从入学教育阶段开始，将青年思想教育融入到专业认知和常规的素质养成教育当中，并作为一项重要的环节来抓。引导学生树立吃苦耐劳，拼搏奋斗，乐于奉献，集体意识浓厚的思想价值观，并长期坚持，做责任担当的时代新人，突出学生在时代发展中的历史作用，精神上振作起来，认识上活跃起来。

（二）切实注重学生自信心的建立

结合高职院校的学生学情特点，加大对学生自信心的建立，鼓励干部多做事，敢做事，做大事，在实践中不断提升能力和自信心，在广大学生中体现出自己的干部形象。

（三）真切关注学生干部成长

在用好学生干部的同时，关注学生干部的成长。学业方面上，帮助学生制定合适的学习目标，解决学业难题。职业发展方面，引导学生做好大学发展职业生涯规划，帮助学生实现目标。能力方面，耐心教导学生，帮助学生提升工作能力，关心学生干部成长，做学生干部的人生导师和朋友。

（四）努力做到学生干部师范作用

学生干部工作积极性除了其工作热情还不够，教师良好的示范作用同样举足轻重。教师尽可能展现出爱岗敬业，踏实负责的状态，无形中对朝夕相处的学生干部产生潜移默化的影响，向老师靠拢，在精神上得到比对和自我认可。

（五）健全学生干部评价体系

在书院制下，学生干部队伍评价主要体现在学生干部能力提升和职业发展方面。加大考核力度，通过荣誉、奖项，或者其他奖助形式，认可干部的工作，激发工作热情和积极性，展现自我价值。通过谈心谈话或者优秀干部结对帮扶策略，帮助干部成长，作为优秀干部为团队建设贡献的考核奖励部分，发挥书院制下学生自我教育的理念价值。当然，对于消极懈怠，思想认知较为落后的干部，适当的进行劝退处理，保证队伍的思想纯洁性和工作积极性。

四、书院制下学生干部队伍建设工作的启示

书院制下学生是主体，培养好、使用好学生干部，是做好学生工作的重要环节。针对当下书院制下高职院校学生干部培养模式下的不足之处，学生工作者应首先扮演好“立德树人”的主体角色，帮助广大学生，尤其是学生干部，树立良好的责任感和使命感，培养一批乐于奉献、敢于吃苦、集体意识较强的干部队伍。其次，加强对学生干部成长的指导，帮助能力提升、兴趣爱好培养和学业学习，让学生干部综合实力全面提高。强化学生干部的学生影响价值，加大奖励政策倾向，让学生干部感受身份的荣誉感与价值认同感，把学生干部真正当做核心骨干培养，为学生管理增添助力，同时促进学生的全面成长。

【参考文献】

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