希沃在中学数学教学中的优与劣

柴玲山

【内容摘要】新时期有很多新的教学工具可以运用在课堂教学中，“希沃”是现代教育工具中的一种，在实际应用过程中得到了教师和学生的一致好评。其能实现主机和投影仪一体化，能够发挥传统黑板的作用，并具备投影仪功能。希沃白板在实际运用过程中的优势不可忽视，但教师也需要其掌握方式方法，才能避免其劣势的凸显。因此本文主要从希沃白板在创设情景、教学模式、训练模式、活动模式、课程设置和互动模式等几个方面具体论述希沃白板在初中数学应用过程中的优势，并从其反面出发，对其利用不当所产生的劣势进行具体分析。

【关键词】希沃 中学数学 优劣

“希沃”是在教学过程中常使用的一种现代化教育工具，其能够改变传统的课堂教学模式，为新时期的课堂注入特别的活力，提高学生们的课堂参与度。尤其是在初中阶段，学生们逆反心理较强，如果此时教师不对学生们加以正确引导，可能会对他们今后的学习产生不良影响。此外，希沃白板在实际运用过程中虽然能够从学生角度出发转变课堂教学模式，为学生们的学习带来不一样的学习体验，让学生们在数学学习时更加轻松。但是不可否认，“希沃”也存在一些弊端。因此在着眼于希沃白板的优势时，教师还应该注意分析希沃白板所存在的弊端。

一、创设指定情景，激发学生学习兴趣

如果教师能够将数学知识融入现实生活中的情景中，学生们在学习过程中接受能力便会明显增强。而希沃白板对于这样的情景创设具有权威作用，教师可以充分利用其具有的功能，创设想要设定的情景，让学生们在数学学习过程中更有兴趣。

例如，在《随机事件与概率》中，学生们要能够根据指定条件判断出事件结果的发生的必然与偶然。这一教学目标的实现需要依据于学生们的现实经验。我在课堂教学时利用“希沃”，通过向学生们展示一些视频，让学生们思考视频中的事件发生的概率。我展示了以下情景：情景一，一个人在测试体温，最后体温计显示该人的体温为100℃。情景二，太阳正在从西边缓缓落下。情景三，一个同学在路过十字路口时遇到了红灯。然后我问学生们：“你们认为给出的这些案例有没有可能发生呢？如果有，它们发生的概率是多少呢？”通过希沃白板展示情境，学生们会更有情境的代入感，比起仅仅通过文字来展示，更能够吸引学生们的注意力。

但是，在利用希沃创设指定情景时也存在其固有弊端。如教师创设情景一时，为了突出人的体温为100℃是不可能事件，便将这一情景的前因后果都展示得比较清楚，整个情景的创设花费了近十分钟的时间。不仅浪费课堂时间，而且学生们在观看情景以后，并不能抓住情境的重点，反而注意力被故事情节所吸引，没有达到学习目标。

通过以上案例可以看出，利用希沃白板进行特定情景的创设，能够让数学充分发挥它的趣味性。但是教师也需要在这一环节中重视创设的方法及内容的选择，提高课堂效率，让课堂的有限时间可以被充分利用。

二、创新教学模式，充分利用教学资源

教师以一人之力难以做到将所有的资源整合在一起，而希沃白板能够帮助教师实现资源整合，它能够突破传统的教学理念，将白板中添加的功能与计算机相融合，利用本地所存储的或者网络上所共享的资源，让学生们在学习过程中及时做到知识的扩展。

例如，在学习《从算式到方程》这一部分内容时，要求学生们在解答习题时能够建立起对未知数概念的理解。在设置这一个问题时，我首先通过希沃白板向学生们展示了情景练习题，练习题的内容是“有两辆车在同一条公路上同向而行，A车的速度为70千米每小时，B车的速度为60千米每小时。A车比B车早到达目的地一小时，问两车行驶的路程是多少？”。通过希沃白板动态地展示这一个习题，能够让学生们在动态的视频中了解题目中所包含的各个要素，也能够有效集中学生们的注意力。然后我会要求学生们利用过去的学习经验，以列算式的方法解决这一问题。最后，我将学生们解题的成果展示在希沃白板上，再引出学生本节课所要学习的一元一次方程。通过两种解题方式的对比，能够让学生们快速而又高效地理解未知数的相关概念。

但是，在利用希沃白板创新教学模式时也存在一些弊端。教师利用“希沃”进行教学时，如果没有掌握正确的方法，只是将所有的知识点简单地通过希沃白板展示出来，让希沃白板发挥普通黑板的作用，这样便不能吸引学生们的注意力，而且会使得课堂的灵活程度不够高。

通过以上案例可以看出，利用希沃白板能够有效创新教学模式，但是具体应该如何创新，还是需要教师自己去探索。此外，如果教师只是将希沃作为普通的黑板使用，那么无疑会浪费这一教学工具的价值。

三、创新训练模式，提高学生检测效率

检测是教师了解学生的学习效果、巩固学生的学习成果的重要手段。利用希沃能够实现多种检测模式，例如知识点连线、抢答、填空、画图等。教师可以通过希沃白板对训练模式进行创新，对同一种题目进行不同检测模式的转换，让学生们掌握知识点时更加灵活高效。

例如，在学习《平面直角坐标系》这一部分内容时，平面直角坐标系对于学生们来说，检测的环节较为困难，因为很多练习题都需要在平面直角坐标系中完成，而学生们只能在原有的教材、练习册上进行练习。通过希沃能够让学生们的检测模式更加多样，学生们可以在希沃白板上操作，巩固相关知识点。除此之外，我还会设置一些简单的填空题和判断题，让学生们通过希沃白板进行解答。而且利用希沃白板的评分功能，我还能对学生们的答案进行批改，这也意味着学生们能以更加认真的态度投入到解题训练之中。同时，我还会引入一些其他的元素，如一些表情包和网络元素等，让学生们在参与的过程中更加具备积极性。

但是，利用希沃白板进行检测仍然存在弊端。例如，教师过于注重检测，使得课堂大半时间都利用希沃白板检测学生们的学习效果，讓学生们对于希沃白板的使用产生厌倦心理，不仅没有发挥检测的功能，反而打击了学生们学习的积极性和欲望。

通过以上案例可以看出，利用希沃白板进行检测应该实现精准检测，即要通过有限的习题检查出学生们的学习效果，了解学生们整体的学习情况，让学生们能够在课堂上端正学习态度，而不是让学生们通过大量的练习巩固所学知识点。

四、创新活动模式，重视学生能力提升

希沃白板的使用能够让学生们在数学学习过程中亲自动手实践、亲身观察，让学生们在课堂学习过程中切实提高数学学习能力，而非只是作为一个课堂的旁观者，观察教师如何解题。

例如，在学习《直方图》这一部分内容时，我首先通过希沃白板展示了一些数据。然后从数据入手向学生们展示这些数据的收集和整理方式，并向学生展示数据绘制的各种图形，包括条形图，折线图，扇形统计图等，进而引出所要学习的直方图。在学习这一部分内容时，我还为学生们布置了一个课堂练习题，要求学生们根据任务绘制直方图并且明确绘制的步骤。在这一任务中，我让学生们以小组形式完成任务，随后将学生们的成果通过希沃白板展示出来。此时我对比的不仅是学生们最终的绘制成果，更是学生们的绘制步骤。通过希沃白板能够看出不同学生绘制的美观程度是不一样的。基于此，我要求其他学生进行匿名评分，在纸上写出每一组绘制的图和步骤的优劣之处，在这种模式下，学生们更能发现自己的不足。

但是，利用希沃白板创新活动模式仍旧存在弊端。例如教师在创新活动模式时，没有从所要学习的知识点实际出发，在学习直方图时利用希沃白板引入情景，却没有充分利用希沃白板的其他扩展功能，如搜集案例功能等，难以真正激发学生的兴趣，不能够让学生们在对比中发现他们存在的问题。

五、创新课程设置，集中力量突破难点

很多学生在之前阶段的学习过程中，数学基础较为薄弱，此时对于抽象知识点的接受便更加困难。所以在实际学习过程中，教师有必要通过一些切实可感的物体，引导学生们将抽象的数学化为具体的知识点。在突破重难点知识教学过程中，教师要使得学生们能够在自己的脑海中建立起数学模型，达成对知识点的学习目标。

例如，在学习《三角形全等的判定》这一部分内容时，我要求学生能够根据判定定理判断两个图形是否全等。有一些学生在解题过程中难以发现题目所包含的条件。在实际教学过程中，我采用了希沃白板进行题目的展示，通过用同一种颜色对相等的角的判定步骤进行标记，然后用另一种颜色对边平行的确定步骤进行标记，这样能够将各个条件准确地展示出来，方便学生们去发现问题。最后，在大致讲解完后，我将所有的标记删除，让学生们再次去寻找判定步骤并且说明原因，从而不断锻炼学生们发现重点条件的能力。

通过以上案例可以看出，对于教学中的重难点，利用希沃白板进行教学，能够让学生们从更加丰富多样的角度寻找条件，从而锻炼学生们的逻辑思维能力。但是，利用希沃突破重难点教学也存在一定的使用误区。教师在使用希沃白板展示练习题时，只是利用了希沃白板的展示功能，对于各个条件的划分仍然不够清晰，这样便没有真正锻炼学生们的解题能力。

六、创新互动模式，提高课堂参与效率

希沃白板可以将板书的内容及时呈现在多媒体设备上，而且书写的过程会更加规范。教师也可以在希沃白板上展示解题过程，并配合希沃白板进行一定的讲解，让学生们对每一步的思路有更加清晰的认识，同时还能避免了一心二用的情况下容易出错的问题。此外，教师可以随时终止演示，让学生们参与到解题过程中，也不用担心突然的打断会影响教师的思路这一问题。

例如，在学习《数据的波动程度》时，首先，我通过希沃白板搜集到相关微课视频，向学生们展示了方差的计算方式。我利用播放该视频，动态地显示解题过程，并配合视频对每一步进行详细讲解，让学生在详细的直观冲击下理解知识点。在涉及表示数据波动程度的指数时，视频中指出了不同的指数，如平均数、众数、中位数等。与此同时，希沃白板的点名功能也被笔者充分利用起来。每出现一个问题我便会利用该功能随机选择一个同学进行解答，这样能够让学生们在课堂学习过程中更加集中注意力。

通过以上案例可以看出，利用希沃白板可以提高学生们的课堂学习的注意力，方便学生师生之间的课堂互动，一定程度上可以减轻教师的教学负担，让学生们让教师花更多的时间和精力在引导学生上。但是，在利用“希沃”创新课堂互动模式时，也会存在一些问题，如，教师从网络上搜集到相关配套视频，但是没有考虑到本班学生的实际情况，采用了一些难度较高的教学模式，反而使得学生们更加难以接受知识点。或者是在播放视频教学的过程中教师没有对其进行讲解，使得学生们对视频的内容视而不见，不仅降低了学生的注意力，还会影响学生们的学习效率。

综上所述，“希沃”作为新时期教学课堂常用的一种现代化教育工具，其优势不可忽视，教师理应充分发挥它的功能，让希沃白板融入到各个教学环节中，切实提高学生们的学习效率。与此同时，教师也不可以避重就轻，要对希沃白板存在的劣势进行规避，为学生们营造一个现代化的数学学习课堂。

【参考文献】

[1]罗增儒，李文铭.数学教学論[M].西安：陕西师范大学出版社，2013.

[2]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

（作者单位：甘肃省永昌县第三中学）