高职《大学英语》“课程思政”实施初探

温玉鹃 于志斌 郝勇 刘敬盛 高艺真

【关键词】立德树人;英语思政;高职;文化自信

一、背景分析

课程思政的提出和顺利实施，是历史赋予我们新时代教育工作者的重要使命，国家在政策引导上已经提出了一系列思想方针和具体措施，为我国高等教育事业发展增加新动力、开创新局面指明了方向。早在2016年的全国高校思想政治会议上，习总书记就针对课程思政这一概念提出了三个问题，要求“坚持把立德树人作为中心环节”。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要全文将近6000字，紧紧围绕着一个主题：“立德树人”。在此背景下，高职《大学英语》课教师必须要转变传统观念和教法，将思政教育融入每一个环节。

作为一门公共基础必修课，《大学英语》具有教学学时长、面对学生广的特点，是极具思想性的隐性课程。[1]新时代，大学英语公共基础课急需赋予新内涵，新意义。而传统的《大学英语》教学往往将知识传授和能力培养这两个方面作为教学工作的重点，忽视了在教学过程中对中国特色社会主义文化的价值观塑造。同时，因为英语课程的特殊性，从教材设计到教学实施的过程中往往会将学生置于西方国家的风土人情、意识形态、普世价值中。这不仅不利于培养学生的文化自信，在缺乏正确引导的情况下，甚至会让部分学生产生“文化虚无主义“、“全盘西化“等错误认识。因此，大学英语课程这份“责任田”必须要深耕细作，与其他课程实现功能互补，产生协同效应。

二、实施方案

1、教学对象。我校的《大学英语》课程是一门面向全体大一新生的必修课。2020级新生大部分都出生于千禧年之后，伴随着互联网的发展而成长，对西方文化认同度比较高。将过洋节，吃西餐，看好莱坞电影，看成一种时尚，传统文化意识淡薄，对社会主义文化的认识有所缺位。

2、教学目标。传统大学英语的教学目标往往在于提高学生的综合语言技能。[2]新时代，我们在设计教学目标时必须要关注课程思政，将立德树人作为最高教学目标，把立德树人的理念融入教学每一个环节中。本单元教学目标可设为：

2.1知识目标：学生能够熟练掌握常用单词（give， add， last， show），掌握与送礼物的相关句式和表达，了解本课程所教授的数词语法。

2.2能力目标：理解教材中的两篇课文，学会“留言卡”的写作，提高跨文化交际能力，培养学生讲好中国故事的能力;通过小组讨论、角色扮演等教学形式锻炼学生沟通交流、信息搜集、创新思维以及团队协作的能力。

2.3思政目标：通过礼物的选择，引导学生树立正确的消费观和价值观;认识中西方礼物内涵的差异，增强对中国特色社会主义文化的内在归属感和自发认同感。

3、教学过程。本单元共两篇课文。Text A “The Rules for Gift Giving”列出了西方送礼物的惯例，包括送礼物的场合、礼物的价值、礼物的选择、礼物的包装等方面。 Text B ”Ferragamo’s Gift”讲述了一个有名的鞋子制造商为患有小儿麻痹症而两脚大小不一的女孩儿十多年如一日定制鞋子的故事，展现了无私奉献、重视承诺、永怀希望等西方传统的价值观。针对学生特点，运用翻转课堂的模式进行交互式的教学，采用小组任务和角色扮演的参与式教学法。利用“学习通”等信息技术平台发布信息、组织任务，搜集互联网中与课程相关的思政素材，引导学生深入思考。根据课文内容，将教学过程的具体步骤安排如下：

3.1课前准备。首先，布置课前小组任务，4至6人一组，以小组为单位搜集中国送礼物的一般习俗。教师在教学平台（我校使用“学习通”平台）上发布相关单词，要求学生提前学习。根据教师发布的单词或通过自己从网络上查找，每个小组选出两条送礼物的习俗用英语进行表达。

3.2课堂活动。3.2.1小组活动汇报。每个小组将课前准备中要求的送礼习俗进行汇报，教师与学生共同将汇报的各种习俗编写成一篇新的课文“The Rules for Gift Giving in China”。3.2.2角色扮演。选择两组愿意进行角色扮演的同学，分别扮演‘王明去美国朋友大卫家做客”和“大卫参加中国朋友李红的婚礼”两个场景，全班同学帮助他们设计台词并由两组同学出演。3.2.3课堂讨论。观看CCTV English频道报道的感动中国人物张桂梅视频，结合课文Text B进行讨论，1）Ferragamo家族和张桂梅为什么要做这些对他们没有直接回报的事情？2）张桂梅办女校遇到过哪些困难，她是怎么应对的？3）对我们有什么启发？

3.3课后作业。给自己最感谢的人选择一件礼物，并写一张合适的英文礼物留言卡。

4、教学反思

4.1亮点。课前准备阶段就利用信息化平台将大部分需要学习的内容上传，利用翻轉课堂的模式锻炼了学生的自主学习能力、信息搜集能力和团队协助能力。课堂上利用编写课文的方式，引导学生将学到的知识进行归纳汇总，增加学生对所学单词、句式和表达的记忆效果，这一方式较好地完成了既定的知识目标和能力目标。引导学生通过一系列思考来树立正确消费观;利用张桂梅宣传片等资讯，让学生认识到奉献的伟大，帮助学生树立正确的价值观，很好地完成了课程思政目标。

4.2不足。角色扮演环节容易出现的问题：设计台词环节容易跑题，演员表演时紧张忘词，部分同学参与度不高等，因此在整个环节中需要教师对活动的节奏灵活掌控，对不积极的同学多多鼓励，或者安排不愿意参加的同学进行记录等工作，保证全员参与。

参考文献：

[1]李波. 大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J]. 课程教育研究，2018（19）104-105.

[2]黎曼曼. 高职院校英语课程思政实施路径初探[J]. 现代交际，2021（3）：155-157.

作者简介：温玉鹃（1989.01-），女，汉族，山东潍坊人，学士，助教，主要从事思想政治研究。

（山东畜牧兽医职业学院动物科技学院 山东省潍坊市 201601）