谈学困生的成因和转化方法

刘梅兴

摘要：在新课程改革的背景下，《语文课程标准》强调了学生是学习活动的主体，教师在开展教学活动时，应注重关注学生的个体差异与不同学生的需求，特别是班级里的学困生。由于他们的学习学习成绩差，进步比较困难，因此教师需要花费大量的时间与精力去引导他们。本文通过对学困生的自身因素与外界因素的影响分析，提出一些具体的问题与相关建议，能在一定程度上促进学生的全面发展。

关键词：学困生;转换方法;具体问题;相关策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-218

引言：随着我国教育事业的不断发展，教师对学生的教育越来越重视，学困生也成为了学校与教师的首要问题。学困生是当今教育中尤为突出的一个群体，其成因有学生自身的因素，也有外界影响的因素，例如家庭、教师以及社会等方面的因素，教师应根据学生的个人实际情况、心理特点以及情绪变化等方面进行全面调查，深入了解学生的心态，使其更好的引导学生保持积极向上的态度，从而提高教学质量。

一、学困生的成因

（一）学生自身因素

大部分学困生形成的原因都离不开自身的因素。学习本身不是一件容易的事情，由于学生的意志薄弱，学习目的不明确，再加上上课不愿意听讲，自控能力弱，对教师的管制不屑一顾，产生一些片面的认识错误。教师在教学过程中，学生的自学能力与基础相对较差，对教材中的重点与难点不能认真学习与分析，对教材中的知识结构以及知识的形成过程无法及时做出总结，不会将学过的知识运用到实际生活中去与解决实际问题。从现实角度出发可发现，还有一些学生缺乏自信心与责任感，在课堂上，对教师提出的问题或者布置的练习不进行思考与研究，对于稍微有点难度的问题就会放弃，缺乏自主学习的能力，最后導致学习能力差，丧失学习信心。

（二）外界因素

导致学困生形成的原因不仅局限于学生本身的原因，还在于一些家庭、教师以及社会等方面的因素。部分学生的家庭处于贫苦的环境当中，为了忙于生计，家长被迫外出打工，孩子不得不由爷爷奶奶照看，使其缺乏自觉学习的习惯与意识，其次，对于隔代人的溺爱让他们产生了涣散、懒惰以及反叛的心理，减少了学生对学习的兴趣以及缺乏学习的恒心与毅力[1]。通过实际调查可发现，由于家长对孩子的宠爱，总想通过各种渠道让自己的孩子得到更多的照顾与优待，然而教师给予每个孩子的关注都是平等的。除此之外，有的家长对于老师的正常教学视为歧视与欺负，使得其他的家长对学校与老师产生非议。家长没有对孩子进行正确的指导教育，导致学生很容易对学校与老师产生抵触心理，使其放弃了学习的主动性与积极性。

二、转换方法

（一）加强对学生的了解

在教学过程中，学困生成为教师头疼的问题，被认为“孺子不可教”“朽木不可雕也”。其实，学困生并不是不可救药的，只是需要教师换个角度去看待他们，去发现他们内心深处“最初的美好”。从现实角度出发可发现，教师应该全面了解学生的心态，根据学困生的学习目标，兴趣，爱好以及心理变化制定合理的教学方案;对生活环境，生理特点以及行为品德等方面进行调查、深入研究，采用正确的教育方式。让学生在教师的引导下一点一点约束不良心态的滋生发展，使学困生在教师与同学的鼓励下转变对学习的态度，在良好的学习环境下鼓足勇气，直面现实，积极向上，使其成为优秀的学生。

（二）加强辅导，树立正确的价值观

在教学的过程中，教师不仅是学生的指导者与引导者，还是学习上的伙伴。学困生在学习的过程中，基础差成为了他们最大的心理障碍，使其在其他学生面前抬不起头来而失去学习信心，遇到难题自己难以解决，缺乏主动请教他人的勇气。因此，教师应该从心理上与思想上对学生进行开导，使其增强克服困难的勇气与信心，树立正确的价值观[2]。通过实际调查可发现，教师需要针对学困生学习中遇到的困难进行耐心讲解与分析，注重重点与难点;对于教师讲解后学生仍出现的问题进行反复讲解并做出纠正。

（三）激发学生学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，也是学生认识学习内容，积极参加教学活动的首要前提。在教学的过程中，教师应该创造一个宽松愉悦的学习环境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，有了兴趣才可以调动学生的积极性，使学主动积极的获取知识营养，提高学习效率以及学习成绩。从现实角度出发可发现，活跃课堂的学习气氛，加强与学生之间的活动与交流，不仅有利于学生始终保持着高涨的学习热情，而且还可以活跃学生的思维方式，从而更好的激发学生的兴趣素养。

结论：通过对文章的分析得知，一个学生的全面发展与道德行为的形成以及学习成绩都离不开老师的教导与关心。教师在帮助学困生取得进步的同时，还要对学生的不足与不良习惯进行实时的提醒与转化，使其能够看到自己的变化以及学习成绩的提高，从而让学生更好的全面发展[3]。从现实角度出发可发现，做好后进生的转化工作，教师不仅要扮演好指导者的角色，还要在实践中不断探索，为学生以后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]尤晓荣.小学学困生的成因及转化方法[J].甘肃教育，2020，12（16）：52.

[2]李业廷.小学语文教学中学困生的成因以及转化策略[J].中华活页文选（教师版），2020，23（02）：89-90.

[3]金艳萍.浅议小学语文教学中“学困生”的成因与转化[J].中国校外教育，2020，25（04）：49+96.

[4]周红艳.浅议小学语文教学中学困生的成因与转化[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：145.

[5]黄春华.重预习 促转化——浅谈小学语文教学中“学困生”转化的方法[J].读写算，2018，45（01）：231.

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