如何提高初中生语文现代文阅读能力

贾东

摘要：现代文阅读是语文综合知识的载体，对学生和教师都是一种考验，是初中语文教学工作的重中之重。现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生语文综合能力的重要渠道，也是初中语文教师教学的重点和难点。将培养学生的现代文阅读理解能力提升到一定层次，是当前初中语文教师教学工作的重点内容，是涉及整个语文教学质量的重要环节，加强现代文的教学工作，势在必行。

关键词：初中语文;现代文阅读;技巧

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-207

《语文课程标准》在学习总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。

一直以来，还有一些的初中语文老师仍然采用“填鸭式”的传统教学方法，教学内容面面俱到，教学重点不突出，教学难点不能突破。阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，学生没有掌握正确的学习方法。课堂上老师既是导演，又是演员，学生仅仅是观众。课堂上教师目中无人，教学主次颠倒，教学的达成重结果轻过程，学生的学习方式被动单一，学生享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣。那么，如何提高初中生的现代文阅读能力呢？笔者就多年的教学经验谈四点拙见：

一、养成整体快速阅读文章的好习惯

快速阅读就要求我们要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻處，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。为什么要快速阅读整篇文章呢？其目的只有一个：在做题前整体把握文章。如果没能对文章有所了解就盲目地去读题做题，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的结构意蕴看得透彻，才能弄懂命题人的意图，从而能够快速准确地答题。

我们只有掌握一定的做题技巧，才能达到事半功倍的功效。比如，寻找关键句;捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络;逐段归纳要点，合并起来思考;依据文体特征来理清思路结构。比如《社戏》写了看社戏的经历。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。这里面还有故事情节的开端、发展、高潮和结局，还有小说刻画了哪些人物形象等等。

二、找准切入点，进行有效答题

一般情况下，看完了两遍材料，也明确了要解答的问题之后，最关键的即是如何有效地答题，尽可能地多得分数了，这就要求学生能够综合运用各种方法，针对不同文体进行问题的解答。大致而言，说明文的阅读材料要明确说明的对象、理清说明的顺序、了解说明的层次、把握说明的结构、掌握说明的方法。议论文的阅读材料要从标题或首尾段落确定中心论点、掌握常用的论证方法、理清论证的过程、解答关键字词句要结合、联系上下文段、要能根据材料补充论点或论据，并且有自己的态度和观点。记叙文的阅读材料要通过进一步明确记叙的对象、事件及其前因后果、勾画出文中富有情感的语句、在头脑中弄清基本层次、概括文段中心、能进行续写或者仿写。还需要注意的是，无论哪种文体，都应要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段;提示性词语如“首先”、“其次”、“再次”、“一方面”、“另一方面”;概括性词语如“总之”、“纵观”、“同样”、“综上所述”等等，因为在某种程度上，这些词语往往是信息的集中地，是解答问题关键之所在。

三、分析文章结构，把握文章思路

文章思路是指按照一定的理由由此及彼地表达思想感情的路径、脉络。结构是指行文思路的外在表现，指作品的整体构思、行文线索以及段落间的关系与安排。而文章在结构上又有三种层次关系：相承、相并、相属。弄懂文章的层次只是第一步，然后，要弄清楚文章组织材料的方式，有如下几种：从时间上组织材料;从空间上组织材料;以物件为中心组织材料;以情感过程来组织材料;由实到虚、层层深入组织材料。但我们需要注意的是，组织材料的方式常常是线索本身，有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比。分析文章结构、把握文章思路也就是带领学生思考作者写作的思路和层次、写作的顺序、写作的线索。比如说明文《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》采用逻辑顺序，《社戏》的时间顺序等等。当然复杂一点的还有伏笔照应、首尾呼应、设置悬念、衬托对比、欲扬先抑等等。

结构思路不仅只是一个考点，更重要的是只有把握住它，才有可能真正掌握文本，为进一步赏析文本做好铺垫。我们在把握结构思路时同样也需要注重方法，主要分为：明确文体，把握全貌;圈点勾画，抓关键句;标示段意，显露脉络;通读全段，合成段意;理清思路，把握结构。

四、分析文章构思之妙

这篇文章好在哪里？有哪些精彩之处？有哪些美点？就拿《社戏》来说吧，这篇文章不仅构思巧妙，结构严谨，起伏有致，情趣盎然，而且围绕中心取舍材料。作者用不少笔墨在开头写“我”到外祖母家的其他生活以及看社戏遇到的困难，在结尾又写了六一公公送罗汉豆的事，这样写是为了更好地表达中心思想。“社戏”作为一条线索，在文中起着贯穿故事情节的作用。

还有本文的景物描写细致逼真。月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满江南水乡特色。语言也生动简练，富于表现力。“我”未能去赵庄看戏时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，这简练而又具体的语言真切地写出“我”想看社戏的急切心情。而在找到船可以去看戏时，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，这一句夸张的话，生动地写出“我”如愿以偿的喜悦。

这些都可以设计为美点赏析和美点追踪等课堂教学环节，或者设计为：这篇文章哪一处（哪一个词语、哪一个句子）你感到很精彩？说出你的理由。这也是进行语言欣赏和学习的一个重要环节和方式。

只有做到以上四点，再注重审题与答题规范，在面对现代文阅读时，我们一定会更加游刃有余，如虎添翼，让现代文阅读成为我们的强项。

参考文献

[1]吕琳.浅谈如何提高学生的阅读理解能力[J].青年文学家，2011年12期

[2]屈发国.初中现代文阅读的教学方法分析[J].语文天地，2011年16期

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