“深度学习”背景下提高小学数学课堂教学效率初探

郑晓强

摘要：数学是学生日常生活中必不可少的基础和工具，作为一门基础学科，数学贯穿于人的一生，数学能力的培养对学生的创新意识，实践能力，逻辑思维能力，空间想象能力以及实践应用能力都有极其重要的作用。根据小学数学教学大纲中的要求，小学数学教育是为了能够使学生理解和掌握几何图形和数量关系的最基本的知识，并且更重要的是让学生具有学习数学的兴趣，树立好学习数学的信心，发展初步的思维能力和空间概念，能够探索和解决简单的实际问题，基于这一教学要求，在深度学习的背景下，教师就应该改转化教学理念，改变教学方法。本文就将围绕深度学习背景下提高小学数学课堂教学效率的有效措施进行分析。

关键词：深度学习;小学数学;教学效率

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-198

引言

为适应现代科学技术发展的趋势，小学数学教学必须要做出进一步的改革。小学数学的教育需要促进学生的深度学习，深度学习就是指学生在教师的引导下，围绕一些超越本阶段学习的学习主题，积极参与，主动探究，在学习与探究过程中获得成就感。教师的任务就是要让学生在数学学习的入门阶段提起对于这一學科的兴趣，掌握学科的基本理念以及核心知识，理解学习过程，把握学科的核心思想与方法，从而更好的形成积极的内在学习动机以及乐观向上的情感态度，为之后的数学学习打下扎实的基础。本文就将围绕深度学习背景下，通过加强课堂的趣味性与创新性，提高学生的学习热情，培养学生的学习思维，从而进一步提高小学数学的课堂教学效率。

一、加强课堂趣味性，激发学生学习热情

小学数学的教学本就是起一个入门引导学生的作用，因此，在具体的教学过程中，教师就应该从学生已有的生活经验出发进行教学。在小学的低年级阶段，学生刚刚步入这种规范的生活作息，而且一时间增多的学习科目也会让让学生产生不适应，因此教师就不能生搬硬套地，讲一些难以理解的学科知识，若在课堂上一味的灌输给学生理论性知识，这种不仅不利于学生的身心健康发展，而且教学效率也不能得到保障。所以教师就应该加强课堂的趣味性，循循善诱，引导学生主动学习。[1]

例如，可以通过增加课堂上的实践操作来加强课堂的趣味性，从而促进深度学习。动手操作是新课程倡导的重要学习方式之一，有效的动手操作是实现有效教学的关键，提高学生的实践能力，也可以促进学生进行深度学习。在这一理论的支持下，教师就应该充分利用小学课本偏向于儿童化趣味化的特点，充分利用课堂引言，将孩子们引入到数学学习当中。

例如，在北师大版小学数学三年级下册的第五章“认识分数”中，教师就可以充分利用分数在实际生活中的应用，引起学生的好奇心。首先教师可以创设情景，设疑引题。例如，教师可以通过一个故事引入分数，周末时两个小朋友去公园郊游，他们带了许多食物，但是如何将食物平均分给两个小朋友呢？接着教师就可以通过引导学生对于这些食物进行平均分配，即把四个苹果平均分成两份，每人两个，将两瓶矿泉水平均分为两份，每人一瓶，将一个橙子平均分为两份，每人分到半个，教师可以把两个，一瓶与半个写在黑板上，并发出提问，两个可以用整数2表示，一瓶可以用整数1表示，那么半个应该如何表示呢？经过学生七嘴八舌的回答后，教师就可以引出分数这个概念，进而再进一步的将具体分数的写法与读法表示出来，这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，而且通过老师的引导，能使知识记忆的更加牢固。

二、加强课堂创新性，培养学生学习思维

对于小学阶段的数学教学来说，要注重课程目标的整体实现，同时要以学生为课堂发展的主体，注重学生对基础知识，基本技能的掌握与理解，同时感悟数学思想，积累数学活动经验，从而反思与总结，并且能在以后的教学中合理地把握综合与实践的实施。而且创新思维是学生思维意识的重要组成分，学生接受教育的过程，也是个人思维培养和锻炼的过程。小学数学以其典型的独特的思维训练，成为启蒙教育阶段的重要课程之一，而且在新学期的教学目标下，更加倾向于对学生自身能力与创造能力的发掘和养成。因此，教师在教学的过程中，就应该引入全新的教学理念与教学方式，不拘于传统的教师一言堂的表现模式，充分尊重学生的创造力，给学生展示自我的机会。[2]

例如，在三年级上册第五单元“什么是周长”这一课的教学设计中，教师就可以让学生充分发挥想象力，对物体的边线进行描绘。例如，教师可以利用一片叶子，让学生采用各种各样的方法去测量叶片一周的长度。学生就会发挥自己的创造力，例如用一根细线将叶子绕一周，然后再做好标记，之后去测量细线的长度。同时还可以让学生将树叶边线描在一张白纸上，加强学生对于周长的认识，并且在描边线的过程中感悟到不管从哪里开始都是从起点开始最后都要回到起点，从而初步建立起学生对于周长的感悟，为之后测量不同形状物体的周长做铺垫。还可以采用动画演示，给不同的小蚂蚁从不同的起点开始爬，让学生观察每只小蚂蚁是否爬满了一周，并且判断哪只小蚂蚁爬的最长，通过这样创造性思维的教学，能够提高学生的学习感悟力，并且充分利用学生发散性思维的特点对于一些新奇的概念，更能够牢牢掌握，不仅加深了学生的数学学习，而且对于学生能力的培养以及课堂效率的提高都有极其重要的意义。

结束语

在小学阶段的教育中，学生的学习力的培养是教学工作的重点，教师应充分遵循学生的心理发展特点，通过加强课堂的趣味性，提起学生的学习热情，将学生自然的引入到数学课堂当中，其次，教师在课堂上也应该注重创新，采取全新思想理念下的教育方式，在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力以及创造能力，在小学阶段就对学生的良好素质进行培养，充分发挥教师监督和指导的作用，切实了解学生的实际需求，做到精准教学，从而能够在深度学习的基础上提高课堂效率。

参考文献

[1]库孜扎特·吉恩斯别克. “深度学习”背景下提高小学数学课堂教学效率初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]于宝成.深度学习在小学数学中的意义及措施[J].家长，2020（24）：26-27.

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