关于幼儿园自主游戏中教师的指导策略

宣艳平

摘要：每个小孩都喜欢玩游戏，在幼儿园阶段时，幼儿非常渴望能自主的进行游戏。游戏可以清楚的表现幼儿的内心想法，幼儿的内心是非常纯洁的。幼儿园推行自主游戏，可以使幼儿根据自己的内心想法和兴趣选择对应的游戏项目，幼儿在自主游戏过程中，可以使幼儿的快乐和满足最大化，幼儿与幼儿之间可以有更多的语言交流，有效的锻炼幼儿语言沟通表达能力，使幼儿的创造性有充分发挥的时间和机会。本文主要从幼儿园自主游戏中教师的指导策略进行浅谈。

关键词：幼儿园;自主游戏;指导策略

前言：

幼儿时期是可以有效发展幼儿智力基础的关键时期，游戏更是可以帮助幼儿发展智力。很多幼儿在游戏时都会模仿医生给病人看病治疗，模仿警察逮捕坏人，模仿教师给学生上课等等，充分锻炼幼儿的智力发展和模仿能力。自主游戏是让幼儿在游戏过程中成为主导，教师只是辅导幼儿进行游戏。但很多時候幼儿都不知道游戏规则，容易偏离游戏主题。因此，在幼儿自主游戏时，教师要多对幼儿进行指导，那么，教师怎样在幼儿自主游戏中进行指导？

一、控制游戏器材，优化游戏规则

随着幼儿不断成长，幼儿逐渐有了自己的想法，这种想法通常以玩具的形式表现出来，他们通过玩具来展现自己的创造力。现在的生活越来越好，很多家长都特别宠溺孩子，给孩子买很多玩具，但很多时候，幼儿明明有很多玩具，还是认为自己玩具不够多。玩具买的再多，玩不了多久，这些玩具都会被孩子破坏掉。拥有各种各样的玩具固然是好事，因为不同的玩具可以锻炼幼儿不同的想象力和创造力。但玩具多了，也会导致幼儿养成浪费的坏习惯。所以，幼儿在进行自主游戏的时候，教师要合理控制游戏器材，根据游戏需求和幼儿选择合理发放游戏器材。同时教师要优化游戏规则，根据每位幼儿心里特征，制定出合理正确的游戏规则，使每位幼儿更好的进行自主游戏。

例如，很多幼儿都喜欢玩橡皮泥，但在玩橡皮泥过程中，给幼儿多少橡皮泥，幼儿就会浪费多少橡皮泥。教师要合理的发放橡皮泥，用有效的游戏规则引导幼儿游戏。教师可以说：“想玩橡皮泥的学生，都在我这里领取橡皮泥。”教师合理的发放玩橡皮泥后，幼儿开始玩橡皮泥之前，可以对幼儿说：“你们为什么要选择玩橡皮泥呢？你们可以把橡皮泥捏成什么样的形状？”这些问题可以有效引导幼儿对玩具的认识，提高幼儿语言表达能力和思维能力。在幼儿还想要更多的橡皮泥时，教师可以对幼儿说：“你为什么还需要更多的橡皮泥？我可以给你更多的橡皮泥，但你不能浪费，如果你浪费我将收回你的橡皮泥，但你要是能把这些橡皮泥捏成有趣的形状，我还会有奖励给你哟！”对于男生，教师可让他们用橡皮泥捏出小汽车、火箭等等，对于女生，教师可让她们用橡皮泥捏出草莓、小裙子等等，这样可以有效的提高学生动手能力，让学生可以合理利用玩具进行游戏，不会使学生养成浪费的习惯。

二、创建游戏环境，提高自主意识

一个良好的游戏环境是幼儿进行自主游戏的基础保障，良好的游戏环境就是要让游戏多样化，使幼儿有更多的选择机会，让游戏开放化，使幼儿全身心的投入到游戏中。因此，教师要多观察每位幼儿，了解每位幼儿喜欢哪类游戏，在哪些游戏中，哪位幼儿更具领导能力？哪些玩具能够引起幼儿对游戏的兴趣。根据每位幼儿的心理特征和对游戏的兴趣，创建适合幼儿自主游戏的良好环境，及时对游戏内容和地点进行调整。提升幼儿对知识的见解，使幼儿可以健康成长，让幼儿能更好的自主进行游戏。

例如，教师在带领幼儿玩“坐火车”的游戏时，可以把废纸壳做成拱形，当作隧道;把木板放在地上，当作桥梁;把小凳子零散放在教室里，当作障碍物;在地上画一下线条，当当作铁轨。教师可以先带领幼儿玩一次，让学生熟悉游戏规则。教师说：“我去过北京，这次我来当火车头”，幼儿一个牵着一个，教师从起点出发，按照铁轨方向，通过隧道，经过桥梁，绕过障碍到达终点--北京。教师演示完游戏玩法后，教师说：“各位小朋友都去过哪里呢？或者是想去哪里？举手回答。”王xx小朋友率先回答：“老师，我去过上海，上海可好玩了。”教师说：“王xx小朋友你愿不愿意带领其他小朋友去上海玩呢？”王xx小朋友：“愿意！”教师说：“这次王xx小朋友当火车头，带领大家去上海。”王xx小朋友根据教师展示的玩法，带领其他幼儿从起点开往到终点。之后每位幼儿根据自己所说的地名，带领其他幼儿进行游戏。在教师创建的良好游戏环境下，学生可以开心的进行游戏，让学生的自主游戏能力得到提高。

三、总结游戏情况，合理批评鼓励

总结无论是对幼儿、小学生、中学生来说，还是对各种公司企业来说都非常重要。教师对幼儿自主游戏情况总结是必不可少的，针对幼儿在自主游戏过程中出现的问题，教师要对幼儿进行合理的批评鼓励，总结游戏情况。这样可以帮助幼儿正确的认识游戏，使幼儿始终对自主游戏保持积极的热情。合理的批评，让幼儿了解自己在游戏中的问题，在结合合理的鼓励，使幼儿改正游戏中出现的相关问题。让幼儿养成良好的游戏习惯，培养学生全面发展。

例如，幼儿自主游戏时，对自己的玩具过于保护，不让其他幼儿碰，在这样的情况下，两位幼儿很有可能因为玩具而打闹，使整个游戏局面造成混乱。在游戏后，教师可以说：“多人在一起玩才能算上是在玩游戏，玩具是要分享的，和其他小朋友一起玩会更开心的。今天，王xx小朋友做的很好，把自己的小汽车借给其他小朋友玩，奖励王xx小朋友一朵小红花。希望其他小朋友向王xx学习，在玩游戏时，分享自己的玩具。”通过每位幼儿在自主游戏中的表现，相对应的给予批评和鼓励，为下次的自主游戏打好基础。

总结：

自主游戏中幼儿才是游戏主体，教师要有效指导幼儿进行自主游戏，促进幼儿身心发展。教师要合理控制游戏器材，制定出合理正确的游戏规则，使每位幼儿更好的进行自主游戏。创建适合幼儿自主游戏的良好环境，提高幼儿玩游戏的自主意识。总结幼儿自主游戏的质量情况，对幼儿进行合理的批评鼓励，注重自主游戏对幼儿的重要性。充分发挥出自主游戏对幼儿教育的意义，使幼儿健康全面发展。

参考文献：

[1]邓冬玲.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（2）：222.

[2]黄菊.幼儿自主游戏活动中教师指导有效性策略刍议[J].读与写，2020，17（17）：266.

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